溫嶺教學(xué)交流活動反思

目錄/提綱：……
（一）學(xué)生的精彩表現(xiàn)是成功的關(guān)鍵
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)主線明晰，層層遞進(jìn)，活動豐富，形式多樣，富有創(chuàng)意
（三）以活動為載體有針對性進(jìn)行專業(yè)技能的_是本堂課的亮點(diǎn)
（四）長文短教，必須抓住最關(guān)鍵的要素，以提綱挈領(lǐng)性的主線串起全文
（五）輕松幽默的語言和駕輕就熟的調(diào)控是化解緊張，拉近師生距離的法寶
……
另一種嘗試
——溫嶺教學(xué)交流活動反思

接到溫嶺教學(xué)交流活動的通知覺得有些疑惑，也有些緊張。一是主辦方溫嶺職業(yè)技術(shù)學(xué)校本身是一所國家首批中等職業(yè)教育示范學(xué)校，這樣的名校一定少不了名師，還需要我這樣的無名小卒去“教學(xué)交流”？二是主辦方指定《哦，香雪》這樣一篇2萬多字的小說來作為上課內(nèi)容用意何在？三是主辦方究竟想聽到一堂什么樣的課？四是這一堂課能帶給學(xué)生什么樣的收獲？上課的班級學(xué)生語文基礎(chǔ)如何？能否適應(yīng)我的教學(xué)方式……
時(shí)間緊，任務(wù)重，帶著所有的疑惑就開始了艱難而痛苦的磨課歷程。我深刻明白：這
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問題，并通過組長整理好發(fā)到我的郵箱里；3、以小組為單位完成《香雪人物形象分析表》。周老師很熱心，第二天上午我打開郵箱，學(xué)生的分組提問豁然在列，心里稍安。從組提問的質(zhì)量上看，這些學(xué)生的基本素質(zhì)很不錯。
學(xué)情是基本了解了，可是這么長的課文到底該如何進(jìn)行內(nèi)容的取舍？如何進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整呢？我要給聽課老師聽到什么？我要讓學(xué)生學(xué)到什么？思考、設(shè)計(jì)、試教、修改……，直到出發(fā)當(dāng)天的上午，我才有了明確的思路。于是有了諧趣導(dǎo)思→任務(wù)驅(qū)動→任務(wù)解剖→任務(wù)展示→任務(wù)拓展等5個環(huán)節(jié)一線貫穿的結(jié)構(gòu)，有穿插了幼教學(xué)生聽、說、讀、寫、選、辯、演等職業(yè)能力的_訓(xùn)練。
課堂上，學(xué)生跟我配合密切，環(huán)節(jié)過渡非常流暢，從笑話引入，深情讀題、發(fā)布任務(wù)：以“哦，香雪，你真-----”為句式，寫一段話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟。第二步，讓學(xué)生以小組為單位完成《香雪人物形象分析表》，并以“評選我心目中最美的香雪”活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再讀感悟。第三步，由一場辯論深入分析鉛筆盒情節(jié)，引入孔子的語錄“視其所以，觀其所由，察其所安”作為人物形象分析的理論依據(jù)讓學(xué)生分別從“怎么換、為什么換、換完后的情緒怎樣”來進(jìn)行深入分析，并分別安排了現(xiàn)場表演、視頻欣賞、選樂朗誦三個活動讓學(xué)生真正理解香雪的換鉛筆盒行為背后深刻的內(nèi)涵。最后的任務(wù)展示，在完成人物形象分析后的綜合表述，就是對整堂課的學(xué)習(xí)效果的檢測。學(xué)生表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。整堂課以文本為本位、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線、以活動為載體、以專業(yè)_為特色，深入有效地進(jìn)行了語文本位的訓(xùn)練。課后得到了與會老師的一致肯定。
我以為，這堂課的成功的因素如下：
（一） 學(xué)生的精彩表現(xiàn)是成功的關(guān)鍵。
1、 學(xué)生的發(fā)言一語中的、文采飛揚(yáng)，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂實(shí)效；
2、 學(xué)生預(yù)習(xí)工作非常到位，為整個課堂的順利行進(jìn)提供了基本保障；
3、 學(xué)生很聰明，會主動選取不同的角度來回答問題，有思想有見地；
（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)主線明晰，層層遞進(jìn)，活動豐富，形式多樣，富有創(chuàng)意。
（三） 以活動為載體有針對性進(jìn)行專業(yè)技能的_是本堂課 ……（未完，全文共1756字，當(dāng)前僅顯示1116字，請閱讀下面提示信息。收藏《溫嶺教學(xué)交流活動反思》）