淺談識(shí)字教學(xué)

淺談識(shí)字教學(xué)

在我國(guó)教育史上，識(shí)字向來(lái)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。這是對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要定位，也是對(duì)十幾年來(lái)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的結(jié)果。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

一、多認(rèn)少寫
盡早大量閱讀是發(fā)展語(yǔ)言的最重要、有效的途徑，而識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。照原大綱的規(guī)定，一二年級(jí)識(shí)字量只有1100
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象的圖畫聯(lián)系起來(lái)，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)記字形，理解字義。如教學(xué)象形字“魚”，以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次寫上“魚”字從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過(guò)程。這樣，借助多媒體，學(xué)生不僅很快就記住了“魚”這個(gè)符號(hào)，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律——把客觀事物的形體描繪出來(lái)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。再如教學(xué)指事字“本”時(shí)，學(xué)生已學(xué)了象形字“木”，知道“木”就是“樹木”，就讓學(xué)生在黑板上畫一棵樹，然后在下面加上樹根，告訴學(xué)生：
“木”下加一橫是“本”，表示樹根。于是，樹及樹根的圖像與“本”這個(gè)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，牢牢地刻在學(xué)生的腦海中。一段時(shí)間之后，學(xué)生初步掌握了這種方法，并運(yùn)用于自己的識(shí)字實(shí)踐：學(xué)習(xí)“飛”字，學(xué)生說(shuō)“飛”就像一只展開雙翅的飛鳥；學(xué)習(xí)“竹”時(shí)學(xué)生說(shuō)像竹子上的六片葉子……2．分析“部件”，學(xué)習(xí)會(huì)意字在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，我們常利用會(huì)意字的“語(yǔ)義”與“符號(hào)”之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析“部件”，編故事或做動(dòng)作，以理解字義，記憶字形。如教學(xué)“看”時(shí)，讓學(xué)生將手放在眼睛上，做“看”的動(dòng)作，這樣，學(xué)生很快就記住了“看”的字形。以后，學(xué)生十分喜歡用這種方法學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)“淚”字，學(xué)生說(shuō)，眼里流水是淚；學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說(shuō)，一人靠在樹邊休息……3．形聲歸類，學(xué)習(xí)形聲字據(jù)統(tǒng)計(jì)，在漢字中，形聲字約占74％。利用形聲字“圖像”、“符號(hào)”、“意義”和“_”之間的聯(lián)系，采用形聲歸類的方法，能幫助學(xué)生識(shí)記大部分漢字。形旁歸類：有同一種形旁的字往往在語(yǔ)義上有一定的聯(lián)系，如衣字旁的字都與布、服裝有關(guān)。記得學(xué)生在初學(xué)“褐”字時(shí)，經(jīng)常將其寫成示字旁。為了幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生查字典了解：“褐”不光指“褐色”，還指“粗布或粗布衣服”。
從此，“褐”在學(xué)生腦海中就與“被、補(bǔ)、褲”等歸為一類，再也不會(huì)寫錯(cuò)了。
聲旁歸類：帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。因而，需經(jīng)常進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)習(xí)“晴”字之后，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的帶有“青”的字：清、睛、請(qǐng)、蜻，幫助他們編順El溜歸類：小草青青，河水清清，今日天晴，說(shuō)話用請(qǐng)，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。實(shí)踐證明，針對(duì)漢字特點(diǎn)，把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生對(duì)生字的記憶深刻，降低回生率。

三、開放識(shí)字
要達(dá)到“多識(shí)字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀、生活巧妙結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
1． 識(shí)字與閱讀相結(jié)合心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)是6～12歲，而真正意義上的書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。因而在小學(xué)一二年級(jí)，我們不能再像以前那樣將主要精力放在攻克漢字上，而應(yīng)將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谧R(shí)字的同時(shí)接觸大量規(guī)范、優(yōu)美的書面語(yǔ)言，讓他們從中汲取豐富的書面語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)開發(fā)其語(yǔ)言潛能，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的可持續(xù)發(fā)展。
2．利用校園文化資源，使識(shí)字教學(xué)走出課堂剛?cè)雽W(xué)，孩子們相互還不太認(rèn)識(shí)，他們大都有迫切想認(rèn)識(shí)新同學(xué)的愿望。因此，開學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下每人制作一張名片，貼在課桌角上，互相記記同學(xué) ……（未完，全文共3487字，當(dāng)前僅顯示1761字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談識(shí)字教學(xué)》）