暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感95

目錄/提綱：……
二、幸福課堂丟失的原因
1、教師陳舊的教學(xué)理念，讓他們作為匠人而不自知
2、教師事務(wù)太雜，任務(wù)太重，沒有時(shí)間和精力思考，養(yǎng)成了思維的惰性
三、幸福課堂的營造
1、向教師、學(xué)生_“幸福教育”理念
2、教師對(duì)學(xué)科教材理解水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的有效性
4、評(píng)價(jià)促改變，加大激勵(lì)力度，認(rèn)真落實(shí)“一月一查，一查一激勵(lì)”的要求
5、加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通交流，營造和諧教育氛圍
……
素質(zhì)教育呼喚“幸福課堂”
暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感95

蘇霍姆林斯基這樣說：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級(jí)性價(jià)值�！� 面對(duì)縣委縣政府提出的美好愿景“優(yōu)質(zhì)教育、幸福郫縣”。不由得讓我們對(duì)當(dāng)前教育中存在的問題深思起來。教育的主陣地是課堂，只有幸福的課堂才會(huì)有幸福的教育。
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匠人而不自知。課改已經(jīng)施行好幾年，新課標(biāo)也出臺(tái)好多所年，但我們有的教師卻從沒有完整地細(xì)讀過一遍；有的老師即使讀過，也只是斷章取義，沒有反復(fù)推敲，反復(fù)對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐；有的老師即使知道新課標(biāo)的精神，卻不愿意改變多年已養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。所以就只有按教參的要求，按別人設(shè)計(jì)好的教案，進(jìn)行缺乏針對(duì)性的乏味的教學(xué)了。
2.教師事務(wù)太雜，任務(wù)太重，沒有時(shí)間和精力思考，養(yǎng)成了思維的惰性。教學(xué)、班級(jí)管理和學(xué)生教育花了老師們太多的時(shí)間和精力，嘈雜而喧鬧的生活使他們失去了靜心思考的心情，慢慢地就形成了思維的惰性，不愿去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自己獨(dú)到的解讀，而選取了最便捷的方式，按教參教學(xué)。
3.教師沒有把自己當(dāng)成終生學(xué)習(xí)的對(duì)象，教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)理論的欠缺制約了教師教學(xué)智慧的形成。很多教師離開學(xué)校之后，就很少看書，教科書、教參、教案、資料書成為他們的常備武器，這些書只能讓他們成長為應(yīng)試教育的高手，不可能讓他們形成更高的教師素養(yǎng)，他們也不可能獲得較全面的教育理論。這樣的教師一天天的失去了智慧教學(xué)的素養(yǎng)，不可能從學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的方向去引導(dǎo)學(xué)生了。
三、幸福課堂的營造
知識(shí)可以傳遞，幸�？梢詡魅荆惶脹]有幸福的課就像一桌不可口的飯菜不可下咽。課堂上的幸福其實(shí)很簡單：老師和學(xué)生用心對(duì)待真心交流，分享各自生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成長的幸福。
我認(rèn)為學(xué)校主要應(yīng)從以下方面來落實(shí)：
1. 向教師、學(xué)生_“幸福教育”理念。
2、教師對(duì)學(xué)科教材理解水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的有效性。我們應(yīng)當(dāng)通過教材分析，理解吃透教材。
3、磨課，促使教師研究學(xué)情、學(xué)法，打造有效課堂，通過有效課堂課活動(dòng)來提升競爭實(shí)力。
4、評(píng)價(jià)促改變，加大激勵(lì)力度，認(rèn)真落實(shí)“一月一查，一查一激勵(lì)”的要求。
5、加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通交流 ……（未完，全文共1571字，當(dāng)前僅顯示998字，請閱讀下面提示信息。收藏《暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感95》）