淺談初中數(shù)學課堂情感教學

目錄/提綱：……
一、情感教育在數(shù)學教學中的現(xiàn)狀與必要性
二、在數(shù)學教學中_情感教育的方法
（一）數(shù)學教師要有良好的情感修養(yǎng)
（二）以情促教------利用情感的遷移，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
（三）以情滲教--------運用情感的動力，提高學生學習數(shù)學的熱情
（四）以情固教------運用情感的強化作用，深化學生學習數(shù)學的激情
（五）以情渲教-------激發(fā)學生學習數(shù)學的進取心
（六）以情引教----教法創(chuàng)新，調節(jié)學生學習情緒
……
傳遞數(shù)學之美
--------淺談初中數(shù)學課堂情感教學

沈艷婷

摘要：在教學過程中，課堂情感教學既是學生更好的認知手段，又是培養(yǎng)學生高尚情感的途徑，數(shù)學過程除了以理服人外，還要以情感激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，激活學生思維，培養(yǎng)學生良好數(shù)學品質，因此在數(shù)學教學中教師要以情感人、以心育人。
關鍵詞：數(shù)學教學 課堂情感教學

《數(shù)學課程標準》指出：學習數(shù)學的情感，主要是指學生學習數(shù)學的興趣、動機、意志和自信心。在教學活動中，教師的重心是在學科還是在人？這是兩種不同的教育價值觀。只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學中的情緒生活和情感體驗，這種教學的非情感化是傳統(tǒng)教學的一大缺陷�！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念�？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者�！币虼�，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。數(shù)學情感教育不同于其它學科的情感教育，有它自身的特點，它是數(shù)學學習的認知根本。因此，教師在教學
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創(chuàng)造出一個充滿積極情感的教學環(huán)境、以取得發(fā)展學生智力的最佳效果。因此在數(shù)學教學中教師要以情感人、以心育人。中學數(shù)學教學目的是：使學生更好從事社會主義現(xiàn)代化建設和掌握進一步學習所必需的數(shù)學知識，并形成基本技能，培養(yǎng)學生思維能力、運算能力、空間想象力，解決實際問題的能力以及數(shù)學創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)良好的個性品質和辨證唯物主義觀點。其中，個性品質主要指學習目的、學習興趣、信心和毅力、科學態(tài)度、探索創(chuàng)新精神以及欣賞數(shù)學美學價值。要達到這一目的，數(shù)學過程除了以理服人外，還要以情感激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，激活學生思維，提高數(shù)學教學質量。善于運用情感教育于數(shù)學教學之中，不僅是對數(shù)學教學工作更高層次的要求，也是當前數(shù)學素質教育的需要�！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》明確地把心理素質培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的規(guī)格標準之一�！稊�(shù)學新課程標準》中也指出：義務教育階段的數(shù)學課程……不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。數(shù)學科的教學由于其學科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數(shù)學難學難懂，從而喪失學好數(shù)學的信心。毫不夸張地說，情感是數(shù)學教學中的潤滑劑、催化劑。
二、在數(shù)學教學中_情感教育的方法
（一）數(shù)學教師要有良好的情感修養(yǎng)
教師工作極具特殊性，他是與活生生的人打交道。教師的思想、情感無時不在影響著學生,對學生的情感建立起著潛移默化的作用。只有教師真正的認識到數(shù)學之魅力，享受到教書育人的快樂，才會將這份美好的情感傳遞給學生。因此，數(shù)學教師必須提高專業(yè)意識和素養(yǎng)，才具備調動學生熱愛數(shù)學情感的條件。對數(shù)學缺乏良好的情感修養(yǎng)，就無法實現(xiàn)教師對學生的感染性，更談不上讓數(shù)學放射出耀眼的光彩。如果教師本人流露出對自己所教學科的不喜歡的情感，就會明顯影響學生對該科的情感傾向，進而影響學習的效果。反之，教師流露出對自己所教學科的熱愛，就會對學生產生積極的影響，促進該科的學習。只有熱愛教學，對數(shù)學有積極情感的人，才能專心致志學習數(shù)學，才能精神飽滿地鍛煉和發(fā)展自己的能力。在教學中，我們應在傳授知識的同時也將自己對學科的熱忱和感受隨著教學內容一道帶給學生，以撥動、引發(fā)、激起學生在情感上的共鳴。
（二）以情促教------利用情感的遷移，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
所謂情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關的其它對象的情感。簡單地說，當學生對教師有感情時，那么對他所交的朋友、對他所認可的東西都會產生好感，教師所教的這門學科就更不用說了。如果教師善于將情感傳遞給學生，啟發(fā)學生對數(shù)學的興趣和愛好，那么這個學生就會被數(shù)學迷住，就會對學習數(shù)學充滿信心。因此，在教學中，除了在備課方面下足功夫，更重要的是，越來越重視自己在教學中的情感投入：深愛自己的學生！每次踏入課堂時，都告訴自己，一定要帶著笑容，一定要情緒飽滿，讓學生感到老師是在做一件快樂的事情而不是在應付和敷衍；在課堂教學中，讓學生在細微處感到溫暖快樂，使學生情緒高漲，思維活躍，成績的提高是必然的！無法想象，一個不熱愛數(shù)學的老師能講出生動活潑、引人入勝的數(shù)學課。蘇霍姆林斯基說：“教師對教材冷淡的態(tài)度會影響學生的情緒，使其所講述的材料好象和學生之間隔著一堵墻。”例如，講《相似三角形的應用》時，利用例題：把一小鏡子放在離樹（AB）8米的點E處，然后沿著直線BE后退到點D，這時恰好在鏡子里看到樹梢頂點A，再用皮尺量得DE=2.8m，觀察者目高CD=1.6m。這時樹高多少？你能解決這個問題嗎？

學生一開始覺得無從下手，教師不應打擊他們，而應循循善誘
[師]用鏡子反射是物理學科和數(shù)學的結合，那么會產生哪些線呢？
[生]入射線，反射線，法線
[師]非常不錯，那么入射線和反射線關于 ……（未完，全文共6089字，當前僅顯示2138字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談初中數(shù)學課堂情感教學》）