基于特殊生情背景下閱讀指導的實踐與思考

目錄/提綱：……
一、基于我校特殊生情背景下閱讀指導的實踐
（一）落實校本課程閱讀課
（二）借助校園文化建設的平臺
（三）發(fā)揮課題的引領作用
二、基于特殊生情背景下閱讀指導的思考
……
基于特殊生情背景下閱讀指導的實踐與思考

陳麗蓉

摘要： 我校生源實際狀況決定了提高學生語文素養(yǎng)的艱巨性，所以閱讀指導尤顯其特殊性和重要性。本文通過筆者幾年閱讀指導活動的實踐，介紹了指導的具體措施、步驟、活動形式、方法等，總結(jié)了基本經(jīng)驗，構(gòu)思了新的指導思路，期在為我校特殊的生情背景下?lián)艹鲆粭l符合學生實際的路子。
關鍵詞： 生情 閱讀指導 實踐 思考

一、基于我校特殊生情背景下閱讀指導的實踐
我校的生源大都是外來員工子弟，接近一半來自民辦小學，他們的家庭缺少閱讀氛圍，自身大多缺少獨立的閱讀意識。他們的知識基礎決定了他們大多缺少積極參與閱讀活動的主動性，而且經(jīng)濟基礎也決定了他們的家中大多沒有更多的課外閱讀資源。基于這樣的特殊生情背景，我校語文組就如何在初中階段激發(fā)我校學生的閱讀興趣、拓寬他們的課外閱讀面、厚實其語文積累，進而提高他們的語文素養(yǎng)進行多方不懈的嘗試與實踐。
（一）落實校本課程閱讀課
針對生源情況，早在2002年我校就把“名著閱讀”作為學�！八拿喿x、名曲、名畫、名影視欣賞）校本”研究之首，并在三個學段每周專設一節(jié)閱讀指導課，對不同學段、不同班級、不同程度的學生進行閱讀方法指導。
1.重視閱讀課。
幾年來，每學期初學校都高度重視語文組的閱讀課計劃，要求每一
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我的舞臺，既鍛煉了膽量,又訓練了他們的語言表達能力，他們在展現(xiàn)自我的同時又能互相促進、互相學習。
心得交流：讀書節(jié)的閉幕式安排“在讀書中成長”主題交流會，讓我校學生交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會（閱讀過程中的讀書筆記、讀后感、文學評論等）；在交流時營造出寬松的、_，“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍，使得語言積累較為薄弱的我校學生在交流中有確實的收獲。
現(xiàn)場作文：組織初三學生進行現(xiàn)場命題作文大賽，以讀促寫，大膽展示我校學生三年來的閱讀能力的提升，激發(fā)我校初一初二學段學生的閱讀動力�！�
2.2書香班級的營造
（1）從班訓入手，讓不同層次的學生找自己喜歡且能完全理解的話語作班訓，并對此開一個主題會，讓班訓也“競聘上崗”！這樣促使學生去看書讀書理解書的內(nèi)涵，無聲的班訓又對他們起到耳濡目染的作用，這樣，即便是我們這樣的生情，滴水成筍的愿望就不至于可望不可即。
（2）黑板報和學習園地
黑板報和學習園地成為學生鍛煉和展示的平臺。我們在黑板報的內(nèi)容上開辟了一個名為“閱讀之窗”的欄目。不管主題怎樣的更換，“閱讀之窗”始終敞開，并在每周末及時更新。如“新書介紹”，“教你一招”，“閱讀快遞”，“優(yōu)秀讀后感”等，使“閱讀之窗”給我校學生提供了一個學習、交流的機會，也給我校學生搭建了一個展示才能的舞臺；在學習園地上張貼一些關于讀書的名人名言，并按小組進行“一周一換”，讓學生一走進教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。
（3）圖書角的建設
積極發(fā)動閱讀條件較好的學生將家中的名著有選擇性地帶到班級里來，班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，就像為我校學生打開了一扇“知識之窗”，假以時日，閱讀面不均衡的狀態(tài)就會得到緩解，班級的讀書之風便會蔚然！
（三）發(fā)揮課題的引領作用。
源于我校具體的生情，乘著區(qū)“十一五”教育科研課題規(guī)劃的東風，2006年3月，語文組申請的課題《初中生名著閱讀指導的實驗與研究》被區(qū)級教育科研規(guī)劃辦立項為重點課題投入研究。我組進行了近四年的實驗與研究，取得預期成果。課題的開展，確實為我校學生名著閱讀指導鋪平一條道路。
1.問卷調(diào)查，摸清情況。
1.1收集統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果：共收問卷480份（三個學段各160人）
問卷調(diào)查一：你的家庭藏書量如何？
基本沒有任何藏書 265份 約占55 %
有一點藏書，數(shù)量不多 130 份 約占27%
有一點藏書，數(shù)量較多 57份 約占12%
有很多書刊，藏書量比較豐富 28份 約占6%
問卷調(diào)查二：你的名著閱讀情況如何？
主題無法把握 57份 約占12%
語言很深 259份 約占54%
讀物與自己隔閡 29份 約占6%
其它包括多項問題 135份 約占28%
1.2分析結(jié)果，落實指導方向。
（1）學生讀書家庭環(huán)境不容樂觀，條件鄙陋。
（2）覺得語言很難理解的學生占一半左右，這說明大部分名著對我校學生來說，難度較大。老師要在語言鑒賞上加以指導。
（3）認為主題無法把握的學生不多，這說明我校學生基本能看懂名著的內(nèi)容。針對這部分學生，要個別加以指導。
（4）認為選材與自己隔閡的學生也不多�？梢姟氨刈x書目”對學生閱讀的導向作用已經(jīng)顯現(xiàn)，針對這部分學生要幫助其找到合適的作品。
通過調(diào)查我們了解到我校還有將近一半的學生閱讀興趣不濃，大部分學生在對名著的理解上存在較大問題。所以，我們在閱讀指導上要重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過名著導讀及閱讀方法指導，幫助學生對作品的理解。
2.制定計劃，統(tǒng)籌安排
2.1從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合課堂教學的安排，制定切實可行的計劃，以避免隨意性和盲目性；
2.2將名著閱讀計劃納入整個語文組教學計劃之中，從各年級語文訓練的要求出發(fā)，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排，全面兼顧。
2.3根據(jù)我校學生特殊具體的閱讀心理的特點，對整個初中階段的名著閱讀進行一個總體的規(guī)劃和安排，做到目標明確，循序漸進。
3.各方引導，激發(fā)興趣
3.1教師講座
我校學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣，家長配合的力度極小。因此結(jié)合生情，我們加強教師的引領作用。我們要求教師向?qū)W生介紹名著的作者、寫作背景、內(nèi)容梗概、作品的價值等時，忌作空泛的解說，可把作品所涉及的當時的歷史大事、軼聞趣事等有關材料盡量故事化。這樣，有利于更貼近他們的實際，激發(fā)他們的閱讀興趣。
3.2同學交流。
盡量營造出平等的交流氛圍。課外 ……（未完，全文共7201字，當前僅顯示2529字，請閱讀下面提示信息。收藏《基于特殊生情背景下閱讀指導的實踐與思考》）