如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

【內(nèi)容摘要】探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)方法，它是指在教學(xué)中“以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息，感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程”，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，自主嘗試、發(fā)現(xiàn)，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
【關(guān)鍵詞】如何 實(shí)施 探究性 學(xué)習(xí)
【正文】“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大理念之一。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)不能再是師者“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而應(yīng)該是“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”
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導(dǎo)學(xué)生確立探究的課題。教者要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平等靈活地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓教材成為學(xué)生探究的素材。
如在教《琥珀》一文時(shí)，通過(guò)備課我知道選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生想象能力。于是我設(shè)計(jì)了這樣一段教學(xué)：當(dāng)學(xué)生弄清琥珀是什么后，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么。學(xué)生暢所欲言后我又讓學(xué)生說(shuō)自己想知道些什么。由于本班學(xué)生的思維較敏銳，所以很快學(xué)生所提的問(wèn)題便集中在琥珀形成的條件是什么？文中的琥珀是如何形成的？這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“你們想知道這兩道題的答案嗎？從哪里可以找到答案呢？”如此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，活用了《琥珀》這篇文章，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己找到了探究課題，教材成了學(xué)生的探究的素材。
三、豐富教學(xué)手法 創(chuàng)設(shè)探究舞臺(tái)
探究學(xué)習(xí)是學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程，它是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)施探究學(xué)習(xí)要把傳統(tǒng)教學(xué)中的情節(jié)講問(wèn)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的探究，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、研究來(lái)獲取知識(shí)。課堂不能再是老師單純的知識(shí)講解，知識(shí)傳授，也不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的傳承接受。教師要豐富教學(xué)手法，采用靈活多變的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的舞臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生，教師是“組織者和引導(dǎo)者”。教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的主體性，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)合作精神去豐富新知。在這一過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)體差異來(lái)組織調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，并適時(shí)給予指點(diǎn)與幫助。但絕對(duì)不能代辦，要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 拓展探究時(shí)空
作業(yè)不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與掌握，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那些重復(fù)的、機(jī)械的作業(yè)，只會(huì)妨礙學(xué)生思維的發(fā)展。因此教師應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性有探究性的作業(yè)，拓展探究時(shí)空，讓探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如在教完第十冊(cè)第五單元后，我針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“學(xué)習(xí)作者按一定順序來(lái)寫(xiě)”，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：以“如何把內(nèi)容敘述得更清楚”為問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)《田忌賽馬》、《晏子使楚》、《赤壁之戰(zhàn)》、《冀中的地道戰(zhàn)》等課文的寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，同時(shí)提示學(xué)生想想自己平時(shí)寫(xiě)作 ……（未完，全文共1921字，當(dāng)前僅顯示1221字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)》）