解決當前農村學�？沙掷m(xù)發(fā)展問題的對策與建議

目錄/提綱：……
一、農村中小學教育所凸顯的主要問題
（一）家長“放”、學�！叭Α�，“留守學生”問題頻現(xiàn)
（二）教師“老”、學生“新”，教與學的矛盾日益激化
（三）設施“舊”、要求“新”，素質教育任重道遠
（四）質量“低”、優(yōu)生“流”，發(fā)展趨勢令人憂慮
二、農村中小學校走出困境的對策與建議
（一）關注留守學生要“以人為本”、“對癥下藥”
（二）師資力量的配置要“與時俱進”、“改革創(chuàng)新”
（三）辦學條件的改善要“突出重點”，忌“全面開花”
（四）教學質量的提高是農村學�？沙掷m(xù)發(fā)展的“生命線”
……
堅持以人為本 優(yōu)化師資配置
--解決當前農村學�？沙掷m(xù)發(fā)展問題的對策與建議

近年來，各級政府和教育主管部門通過中小學布局調整、農村寄宿制學校建設、農村中小學校舍維修改造等工程，農村基礎教育辦學條件得到改善。但是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,廣大群眾要求子女接受優(yōu)質教育的呼聲日益高漲。農村中小學教育作為基礎教育的重要組成部分，正受到前所未有的沖擊。城鄉(xiāng)之間、學校之間從辦學條件、師資隊伍、教育教學管理到素質教育等方面所凸顯的差距越來越大。農村學校存在的問題，嚴重制約著農村教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。因此,如何實現(xiàn)教育均衡，確保農村中小學校可持續(xù)發(fā)展，已成為亟待解決的問題。
一、農村中小學教育所凸顯的主要問題
（一）家長“放”、學�！叭Α�，“留守學生”問題頻現(xiàn)
隨著改革開放的不斷深入，農民外出務工已經(jīng)成了廣大農民脫貧致富的重要方式。許多農民工家長把孩子托咐給文化普遍較低的祖父母、外祖父母等親人身邊；有的干脆“丟”給學校，造成大量留守學生。就我校來說，目前在校適齡學生397人，其中留守學生有308人，占學生總數(shù)的78%。留守學生家長普遍放任_，既缺管束也少關愛，有些甚至任由孩子“自生自滅”，根本無暇顧及孩子的學習與成長。而缺乏父母呵護的孩子往往會產生自我封閉、自卑、
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略875字，正式會員可完整閱讀）……　
，造成大量“優(yōu)生”外流。班級沒有優(yōu)生，學生沒有學習積極性，老師上課就更沒有激情；學習氛圍差，校園沒有生氣，學校更顯冷冷清清。因此，農村學校的教學狀態(tài)與發(fā)展趨勢著實令人憂慮。
二、農村中小學校走出困境的對策與建議
面對這些突出問題，實現(xiàn)農村中小學教育的可持續(xù)發(fā)展刻不容緩。必須引起各級黨委、政府和教育主管部門的高度重視,要動員社會各方面的積極力量,整體聯(lián)動,齊抓共管，切實解決當前農村中小學校發(fā)展的困難和問題。為此，提出如下建議：
（一）關注留守學生要“以人為本”、“對癥下藥”
1、推行教師“家長化”，實施家校聯(lián)動制
留守學生由于長時間和父母分離，“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”，對學習和生活缺乏熱情和自信心，造成了學習成績差、不良行為多、厭學傾向嚴重等諸多問題。作為學校和教師應該給他們更多的關心和愛護，像家長一樣在生活上給予照顧；在安全上要時刻提醒；在心理上要細心觀察，多方溝通；在學習上要多予指導；在交往上鼓勵他們融入班級大集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態(tài)。增加情感投入，用心去愛他們，用情去感化他們。同時開通“親情電話”，加強家校聯(lián)動，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”，促進留守學生的健康成長。
2、促進學�！皹穲@化”，日常管理“專項制”
學校要充分發(fā)揮班、隊組織作用，經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內外活動，開展形式多樣的主題班隊會等，激發(fā)留守學生的興趣，增強其自信心。讓學生在集體活動中，培養(yǎng)合作精神和自信心，使其感受到集體的溫暖�？稍诎嗉w為留守學生集體過生日，唱生日歌，送小禮物，送祝福等活動，把學校營造成學生快樂學習、健康成長的樂園。
對留守學生的日常管理，學校要建立專項檔案。檔案資料應全面反映留守學生的各方面情況，包括姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態(tài)度，學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；還應包括監(jiān)護人的基本情況，主要有姓名、年齡、文化程度、性格特征，以及監(jiān)護人如何對孩子進行管教等情況；同時，也應專項記載留守學生父母的基本情況，主要包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。學校要安排專人負責，形成全方位管理機制，以促進留守學生的健康成長。
（二）師資力量的配置要“與時俱進”、“改革創(chuàng)新”
1、構建“優(yōu)質培訓—-山區(qū)錘煉—-擇優(yōu)選調”模式
黨的十七大報告明確指出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的基礎”。每一個孩子都有接受教育的平等權利，為農村中小學校合理配備優(yōu)質教師是實現(xiàn)教育公平的一種體現(xiàn)。近年來，全縣各校在上級教育主管部門的統(tǒng)一指導下，通過校本培訓、遠程教育培訓等方式，培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)涞哪贻p教師；每年的教師選調制度在一定程度上也促進了中青年骨干教師快速成長。然而在某種意義上也嚴重損害了農村中小學校學生均等接受優(yōu)質教育的機會，阻礙了農村義務教育的可持續(xù)發(fā)展。對于農村中小學校來說一兩個優(yōu)秀教師往往就是這所學校的一面“旗幟”，如果“一紙調令”就把農村學校幾年來甚至十幾年來辛辛苦苦培養(yǎng)的中青年骨干教師調走，對于農村學校來說是“抽血”，對農村學生來說是“失望”。
為有效地避免農村中小學校優(yōu)質教師的斷層，各級政府及教育有關部門可采取“優(yōu)質培訓—-山區(qū)錘煉—-擇優(yōu)選調”模式：即確定縣級優(yōu)質教師培訓基地，如縣城條件優(yōu)越、優(yōu)秀骨干教師集聚、教師競爭意識強烈等學�？纱_定為培訓基地。把每年新招聘的教師放在培訓基地這個大舞臺上集中培訓3-5年。由于新招錄的年輕人初出茅廬血氣方剛、豪情滿懷，正是事業(yè)打基礎、情感找歸宿的最佳期間，讓他們在較優(yōu)越的環(huán)境里，學習到最先進的教育教學理念，發(fā)掘最大的教育教學潛力，等他們事業(yè)愛情都豐收了，練就了最強的本領時，再派往條件最艱苦、事業(yè)最需要的地方去，以奉獻他們的聰明才智。若干年后，對這樣培養(yǎng)出來的年輕人，到時不憑關系只憑業(yè)績，再選調回城。我認為這既可以提升教師隊伍的整體素質，又可以逆轉當前教師隊伍人才單向流動的韁局，也有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高了整個縣區(qū)的教育教學質量。
2、優(yōu)化教師資源配置,盡力緩解教師隊伍結構矛盾
①待遇留人、情感留人。農村中小學校教師工作壓力和生活壓力都比較大，學校要加強對教師心理方面的疏導，要大力關注教師的身心健康，讓教師擁有一顆良好的心態(tài)從事教育工作。學校內部要建立健全教師激勵機制，確保教師的物質待遇和精神待遇。同時，要廣泛開展談心交心活動，要把學校行政班 ……（未完，全文共4866字，當前僅顯示2458字，請閱讀下面提示信息。收藏《解決當前農村學校可持續(xù)發(fā)展問題的對策與建議》）