淺析小學生厭學的原因及對策

淺析小學生厭學的原因及對策

一、厭學表現(xiàn)
我校處于落后的貧困山區(qū)，從教十余年來，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣越來越低，總是有一種一屆不如一屆的感覺。學生厭學的情緒日趨嚴重。表現(xiàn)在上課時對課堂不感興趣，愛做小動作，愛說話，有時還打瞌睡，不能及時完成作業(yè)。學習成績每況愈下。到了高年級，這種現(xiàn)象更為嚴重，甚至發(fā)展成為逃學，上網(wǎng)，打架，對學習完全失去興趣。對教師的教導嗤之以鼻，有的甚至與教師對抗，課堂上故意搗亂，教師管教嚴厲后，個別學生還會跑回家不來上學。這些種種跡象都是厭學情緒的表現(xiàn)。
二、原因分析
究其原因是多樣的，歸納起來就是家庭，社會，學校，個人幾個方面，現(xiàn)就這幾個方面來簡單的分析學生的原因。
（－）、家庭原因
理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用�？梢哉f，父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。前蘇聯(lián)蘇孩子的第一位老師就是自己的父母，家庭教育對孩子的心霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的"雕塑家"。尤其近年來，農(nóng)村留守兒童較多，農(nóng)村家庭中的父母大部分外
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炊活動，一年一度的學校運動會等。
2、圖書的借閱不能滿足學生的需求。
近年來學校的各種檢查一波接一波，學校為了迎接檢查，寧可把貼著整齊劃一標簽的圖書放的陳舊，也不借給學生閱讀，學生除了僅有的課本以外，幾乎無別的書可閱讀。
3、學校的校園文化氛圍跟不上。
學校的生活過于單一，學生也就無法愛上校園生活。
（四）、個人因素
很多厭學的學生主觀上受“學多學少一個樣，學好學壞一個樣，學 與不學一個樣”的錯誤思想影響，加上意志薄弱，從而在學習上受到失敗的打擊，很少或沒有享受過成功帶來的歡樂，導致學習情感受挫，最終形成了惡性循環(huán)：失敗、厭學、更加失敗、更加厭學。 實行計劃生育以來，每個家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，家長很少讓孩子參與一些力所能及的活動，長期以來學生養(yǎng)成懶惰習慣。
三、矯正學生厭學的對策
引起學生厭學的原因是復(fù)雜多樣的，作為教師我們要積極的研究相應(yīng)的對策對于厭學的學生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要培養(yǎng)其學習的良好習慣和興趣，教給科學的學習方法，提高學習能力。教師和家長要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學的方法，把孩子當作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。
1、我國心理學工作者隋光遠的研究表明，向?qū)W生講明積極的、正確的特點及其在學習中的作用,闡明只有相信自己的能力，勤奮學習，才能有所成就的道理，并組織學生就此進行討論,可以讓學生更多更好地將學習成敗做出正確的、積極的判斷。影響學生學業(yè)的因素除努力外，學習方法、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對學業(yè)產(chǎn)生影響。與此同時, 由于每個學生的個性特點、認知結(jié)構(gòu)特征、成就動機水平不同、以前在學業(yè)上成功或失敗的經(jīng)歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨特的、相對穩(wěn)定的歸因風格。因此,教師在引導學生學習時，既要使學生意識到影響學習的多個因素，又要考慮到他們的不同學習的風格, 使學生在努力學習時與現(xiàn)實相聯(lián)系，針對自己個別差異進行學習。這樣就有利于學生端正學習態(tài)度，從而使學生樹立學習信心，提高學習積極性，克服厭學情緒。
小學生的注意力具有不穩(wěn)定的特點（尤其是小學一、二年級的學生），注意力集中只能持續(xù)7—8分鐘。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，學習新的教學方式，應(yīng)用不斷變換的教學方法，豐富多彩的教學活動吸引學生的注意力，努力挖掘孩子的優(yōu)點，對孩子微小的進步都要給予真誠及時的評價，幫助孩子樹立自尊和自信�？梢猿浞掷冒嚓爼�、主題會、興趣活動等適時對學生進行學習目標教育。給厭學學生更多的關(guān)愛，充分挖掘厭學學生的特長，培養(yǎng)他們的自信心，引導其一步一步努力向好的方面發(fā)展。要以身作則，培養(yǎng)良好的學習習慣，引導孩子掌握科學的適合自己的學習方法，這樣孩子就如同找到點石成金的手指。
科學奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：良好的學習方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此教師要重視學生學習方法的培養(yǎng)。
2、提高學生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強調(diào)了“自我效能”的高低對學生學習的影響。認為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務(wù)時經(jīng)常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不穩(wěn)定因素所致，而把失敗歸結(jié)于自己能力差，從而使個體對自己失去信心。由此可見,教師如果能采取一定的措施提高學生的自我效能感,就有利于學生進行積極正確的，克服學生厭學情緒。為此應(yīng)注意一方面 ……（未完，全文共3883字，當前僅顯示1961字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺析小學生厭學的原因及對策》）