形成性評價(jià)在民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

目錄/提綱：……
一、形成性評價(jià)在民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義
（一）能夠在學(xué)生中形成友好和諧的民族團(tuán)結(jié)氛圍
（二）民族地區(qū)學(xué)生“以人為本”的理念得到充分彰顯
（三）形成性評價(jià)的多元性奠定了民族地區(qū)英語教學(xué)方式的多元化
二、形成性評價(jià)機(jī)制在民族地區(qū)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）要堅(jiān)持科學(xué)性原則
（二）要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則
（三）要堅(jiān)持多樣性原則
（四）要堅(jiān)持可行性原則
三、形成性評價(jià)在民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法
一、圍繞培養(yǎng)合作精神運(yùn)用小組評價(jià)法
二、圍繞體會成功愉悅多用形象評價(jià)法
三、圍繞樹立學(xué)習(xí)信心提倡鼓勵評價(jià)法
四、圍繞突出學(xué)生主體實(shí)施參與評價(jià)法
五、圍繞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣采取活動評價(jià)法
六、圍繞給予調(diào)節(jié)空間嘗試延遲評價(jià)法
……
形成性評價(jià)在民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

當(dāng)前英語教學(xué)評價(jià)方式的多元化為小學(xué)英語提供了比較系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)用機(jī)制體系，使英語教學(xué)的應(yīng)用效果不斷提升，教學(xué)水平不斷提高。在湘西民族地區(qū)地區(qū)受文化、經(jīng)濟(jì)、地域等因素制約，小學(xué)英語教育更加迫切需要一套科學(xué)的、適宜民族地區(qū)英語教育科學(xué)發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，來科學(xué)促進(jìn)英語教學(xué)水平的整體提高。在教學(xué)中，我們通過對形成性評價(jià)機(jī)制的綜合應(yīng)用和探討研究，發(fā)現(xiàn)形成性評價(jià)機(jī)制在民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中，具有區(qū)域教學(xué)意義深刻，符合少數(shù)民族學(xué)生心理評價(jià)特征，應(yīng)用效果突出等等特點(diǎn)。為能進(jìn)一步擴(kuò)大形成性評價(jià)的實(shí)用效果，我們針對形成性評價(jià)在民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用做了一些研究�，F(xiàn)將研究情況結(jié)論如下。
一、 形成性評價(jià)在民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義。
在運(yùn)用形成性評價(jià)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這種評價(jià)機(jī)制非常適宜少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)，應(yīng)用的作用和意義主要表現(xiàn)在：
（一）能夠在學(xué)生中形成友好和諧的民族團(tuán)結(jié)氛圍。湘西民族地區(qū)的學(xué)生民族成份主要為苗族、土家族，其中有一部分漢族學(xué)生和其他民族成分的學(xué)生，學(xué)生地域分布分散，尤其是苗族成份的小學(xué)生地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，英語學(xué)習(xí)的視聽條件較為落后。
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體系，在評價(jià)機(jī)制的促動下，教學(xué)方式也形成多元化局面。
二、形成性評價(jià)機(jī)制在民族地區(qū)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則。
形成性評價(jià)的應(yīng)用原則適用性較為廣泛，相對于民族地區(qū)，有其獨(dú)特性。根據(jù)研究的情況，我們認(rèn)為民族地區(qū)應(yīng)用原則主要堅(jiān)持四個(gè)原則。
（一）要堅(jiān)持科學(xué)性原則。堅(jiān)持科學(xué)性原則，這是民族地區(qū)教學(xué)后進(jìn)趕先進(jìn)的重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中我們得出，小學(xué)外語學(xué)習(xí)評價(jià)不僅包括語言知識、語言技能和綜合交際能力，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、文化意識以及發(fā)展?jié)撃艿取：笫鲞^程對民族地區(qū)的小孩的培養(yǎng)教育來說更是重要。一以貫之的終結(jié)性評價(jià)讓老師和學(xué)生循環(huán)于禁錮之中，讓形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重并存是保證評價(jià)的科學(xué)性的一項(xiàng)重要原則。
　�。ǘ┮獔�(jiān)持導(dǎo)向性原則。我們在嘗試評價(jià)機(jī)制改革中發(fā)現(xiàn)，在充分重視評價(jià)學(xué)生的語言知識和語言技能的前提下，要強(qiáng)調(diào)通過非測試型的評價(jià)---主要是形成性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和具備跨文化交際的意識。而這恰恰是以往被忽視的一方面。因此，在學(xué)習(xí)評價(jià)中特別要把形成性評價(jià)放在一個(gè)重要位置上，這是實(shí)施評價(jià)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評價(jià)既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)習(xí)過程。評價(jià)應(yīng)具有雙重功能，既具有選拔功能，又具有為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的功能，后者應(yīng)當(dāng)是評價(jià)改革的重點(diǎn)。
　�。ㄈ┮獔�(jiān)持多樣性原則。評價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評價(jià)，不僅是教師評價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評價(jià)和合作評價(jià)。在形成性評價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評價(jià)的角色。形成性評價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是老師統(tǒng)一規(guī)定。這有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。
　�。ㄋ模┮獔�(jiān)持可行性原則。實(shí)施形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重，就勢必打破原有的評價(jià)格局。因此，在操作中要考慮簡便易行，不過多加重師生的負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)在的任務(wù)是改變平時(shí)考查單純由老師檢查學(xué)生背單詞、背課文、寫作業(yè)等形式，而要實(shí)施給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形成性評價(jià)方式，從這個(gè)意義上講，并未給師生加重負(fù)擔(dān)，而是轉(zhuǎn)變觀念，改變做法。
三、形成性評價(jià)在民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。
在課題的研究中，我們圍繞形成性評價(jià)適宜民族地區(qū)的應(yīng)用方法進(jìn)行了研究探討，根據(jù)學(xué)習(xí)中不同場地、不同環(huán)境、不同要求的特征，認(rèn)為以下六種方法符合民族地區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。
一、圍繞培養(yǎng)合作精神運(yùn)用小組評價(jià)法。 “小組評價(jià)法”是以小組為主的評價(jià)方法。我們學(xué)校由于班額較大，要想讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言很顯然是不可能的。因而在教學(xué)中要采用分組教學(xué)策略，即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生來相互監(jiān)督進(jìn)行操練和學(xué)習(xí)�！靶〗M評價(jià)法”主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價(jià)，對于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先小組活動一定要有目的地開展和組織。在分組教學(xué)中，老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就向?qū)W生明確提出小組活動的目標(biāo)。如分組編對話表演，學(xué)生討論分配角色，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評價(jià)交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)可以由教師作出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評價(jià)結(jié)果加深對知識的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。
二、圍繞體會成功愉悅多用形象評價(jià)法。小學(xué)生以形象思維為主，所以在小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中要充分運(yùn)用形象化的手段，讓學(xué)生看得見，摸得著�！靶蜗笤u價(jià)法”具體、生動、活潑，學(xué)生易于接受，印象深刻，評價(jià)效果持續(xù)的時(shí)間長，特別適用于小學(xué)低年級的教學(xué)評價(jià)。“形象評價(jià)法”的關(guān)鍵在于選擇形象、確定時(shí)機(jī)、展示評價(jià)、再現(xiàn)反饋，以及與英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行形象化評價(jià)，教師必須先做好準(zhǔn)備，尤其要選擇好形象。如畫笑臉，蘋果等，最后看哪一組個(gè)數(shù)多，就為獲勝者。使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。
三、圍繞樹立學(xué)習(xí)信心提倡鼓勵評價(jià)法�！肮膭钤u價(jià)法”是日常教學(xué)活動中常用的一種評價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。教師要善于對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵。教師的鼓 ……（未完，全文共4462字，當(dāng)前僅顯示2254字，請閱讀下面提示信息。收藏《形成性評價(jià)在民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》）