農(nóng)村小學語文課堂小組合作學習的有效調(diào)控

目錄/提綱：……
一、激發(fā)興趣提高參與合作的激情
1、質(zhì)疑激趣質(zhì)疑激發(fā)探究欲望
3、創(chuàng)造展示平臺，激發(fā)興趣
二、完善小組的合作機制
3、明確小組的成員分工分工明確，才能提高合作效率
4、精心設(shè)計合作形式
三、發(fā)揮評價對學生合作學習的導向作用
……

農(nóng)村小學語文課堂小組合作學習的
有效調(diào)控


實施新課改以來，教師們不僅在教育理念上得到了洗滌，在教學模式上也發(fā)生了質(zhì)的變化，其中小組合作的課堂教學模式就是新改革下倍受推崇的一種課堂教學模式。
小組合作的學習形式的確以它獨特的形式，在發(fā)展學生各方面能力上起到了相當?shù)闹�。但是在具體實施小組合作學習的過程中，學生動起來了，就很難控制；控制了學生，合作就在不復存在了……這些現(xiàn)象都是當前教師們討論的熱點。
結(jié)合幾年來，在實施課程改革中的實踐，談?wù)勅绾谓鉀Q小組合作學習中“活而不亂”的幾點思考。
一、 激發(fā)興趣提高參與合作的激情
興趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有參與的激情，在課堂教學過程中，如何激發(fā)學生興趣，誘導他們積極地參與合作學習
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助，引導學生想象自己仿佛已是身臨其境，然后再小組合作交流觀后感。情境的再現(xiàn)使學生的感受極為真切，再結(jié)合文中的語言文字的描寫，通過交流，學生很快就能與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅大呼“這真是天下奇觀��！”
3、 創(chuàng)造展示平臺，激發(fā)興趣。
每個孩子都有一顆表現(xiàn)自已的心。教師要善于為他們創(chuàng)造展示的平臺，讓這小小的表現(xiàn)欲望成為合作學習的無限動力。
一位教師在教《烏鴉喝水》一文時這樣引導：“同學們仔細讀讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)合作交流一下烏鴉是怎樣喝到水的，看哪一組說得最好，我就請他們到臺上為大家表演。”為了能爭取到上臺表演的機會，每一組的學生都在熱烈地討論著，他們甚至在自己的座位上騰空模仿著。

二、 完善小組的合作機制
小組合作雖說是小組內(nèi)自主的完成學習任務(wù)的過程，但在小組內(nèi)它也需要有一個完善的機制。麻雀雖小，五臟俱全。只有擁有完善機制的組織，才能成為優(yōu)秀的組織，班內(nèi)的小組也一樣。如果沒有一個完善的機制，小組的合作是形同虛設(shè)，成員們你做你的，我做我的，猶如一盤散沙，怎能體現(xiàn)合作的優(yōu)勢。只有小組成員分工合作，同心協(xié)力，才能真正體現(xiàn)合作學習的優(yōu)勢。
完善小組機制需要注意以下幾點：
1、 合理安排小組的成員人數(shù)
由于受課堂環(huán)境的因素的影響，小學合作小組的人數(shù)一般是4至5人一組。例如人太多，有的學生根本就得不到發(fā)言的機會，大家擠作一堆，甚至在旁邊聽都聽不清楚別人在說些什么。還有一些平時不愛發(fā)言的學生，在人多時更容易充當“濫竽充數(shù)”都了，老師也不易參與指導。
如果人數(shù)太少了，綜合性的意見就太少了，合作的意義也就在存在了。
2、 精心搭配小組成員
班內(nèi)小組成員的搭配要顧及全班學生的均衡發(fā)展。如果有一個全優(yōu)的小組，就必定會有一個劣勢的小組，這樣一來，優(yōu)勢與劣勢的差距就會越來越大，既不利于班集的均衡發(fā)展，又有害學生的身心健康成長。
為了避免出現(xiàn)這一系列的問題，小組的成員搭配一般采用以優(yōu)帶差。一個小組內(nèi)應(yīng)有一個優(yōu)生和一個能力或?qū)W習習慣差一點的學生，兩個中等學生，使小組成員的能力分配均勻。這樣一來，遇到有難度的問題時，優(yōu)生就可以帶動其它成員思考，而中等生平時謙虛做事謹慎的優(yōu)點也能為優(yōu)生與差生做出表率作用。
3、 明確小組的成員分工
分工明確，才能提高合作效率。在小組中，誰是組長，誰是記錄員，誰是匯報員都要明確分配下來，并且把他們的職責落實到位。只有明確了職責，才能各自盡到各自的責任，把小組合作的優(yōu)勢充分的體現(xiàn)出來。
4、 精心設(shè)計合作形式。
在小組合作中的合作形式多種多樣，教師要善于結(jié)合所教班級，所教內(nèi)容，精心的設(shè)計合作形式。
如競賽、爭論、討論、表演等。教師的設(shè)計要以學生的實際為發(fā)點，通過各種形式的 ……（未完，全文共2285字，當前僅顯示1453字，請閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村小學語文課堂小組合作學習的有效調(diào)控》）