畢業(yè)論文：現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村自然小班數(shù)學教與學中的作用

目錄/提綱：……
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣
二、充分利用信息化資源與多媒體技術(shù)，實現(xiàn)“個性化”的分層學習與練習
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學情與成績分析，實現(xiàn)動態(tài)管理
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)多元有效的評價激勵機制
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畢業(yè)論文：現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村自然小班數(shù)學教與學中的作用

【摘 要】面對農(nóng)村學校自然小班化與數(shù)學課標的人人發(fā)展目標，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設學習情境；利用信息化資源與多媒體工具豐富練習內(nèi)容與形式；利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學習成績與學生情況分析，實現(xiàn)動態(tài)管理；利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立多元評價機制，家校合力共促學生進步，提高數(shù)學教與學效率。
【關鍵詞】農(nóng)村自然小班；現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學教與學
數(shù)學是一門工具課，通過數(shù)學的學習，不僅要使學生掌握一定的知識與技能，還要引發(fā)思考，激勵思維，培養(yǎng)良好學習習慣與方法。課標指出要使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
進入新世紀，隨著出生人口增長率降低、教育資源的分布不均和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，農(nóng)村學校生源逐年減少。
舒橋鄉(xiāng)校2009年以來，11個班級學生總數(shù)300人左右，各年級就已經(jīng)基本小班化。但農(nóng)村自然小班化與發(fā)達國家的小班有很大區(qū)別，以我現(xiàn)在任教的班級為例，200
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學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考和創(chuàng)作的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。因此學習新知時，富有吸引力的現(xiàn)實情境，將讓學生的學習興趣與欲望大增，有助于知識重難點突破落實。
如，二年級下冊第六單元“認識角的大小”，我設計這樣的問題情境：播放一場足球比賽中“下底傳中”的鏡頭， A、B兩個足球運動員要把球踢進對方球門，這時球在A運動員腳下，他在球門右前方，離球門3米，而這時B在球門正前方，離球門7米，但這時A為什么要把球傳給B？屏幕展示從畫面簡化成示意圖（如右圖），通過這一情境的設計，把一個角的大小的問題與饒有趣味的足球比賽相聯(lián)系， 讓學生體會到“下底傳中”的戰(zhàn)術(shù)例子的數(shù)學味，吸引喜歡踢足球的學生，讓他的足球興趣“轉(zhuǎn)嫁”給了“角的大小”這一原來看似“乏味”的數(shù)學內(nèi)容。
二、充分利用信息化資源與多媒體技術(shù)，實現(xiàn)“個性化”的分層學習與練習。
根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。每組內(nèi)容學習前，通過測驗，了解學生的現(xiàn)有水平。在設計教學時，從學習軟件、動畫中選擇適合不同水平學生的學習資源，有針對性地為一部分人準備教學，讓學生利用信息資源進行循序漸進的分層學習，每達到一個目標再進入下一個知識模塊，讓學生獲得成功的體驗與他人的認可，始終保持應有的對學習信心。
隨著多媒體教室、計算機與網(wǎng)絡的普及，信息化資源越來越豐富，如教材配套光盤，《認識數(shù)字》（動畫片），《西游學記》（小學生數(shù)學同步課程輔導動畫），《小學數(shù)學動畫教學》等學習光盤與電腦軟件，更有許多優(yōu)秀教師提供的學習資源�？吹耐娴谋荣惖模瑑�(nèi)容豐富，只要合理使用就能吸引學生投入到“玩中學”。由于計算機軟件、動畫片與網(wǎng)絡中儲存了大量的信息化資源，學生在教師的指導下選擇學習進度，進行“個別化”學習，使人人都能得到相應的提高。
如二年級時潘文雷同學口算能力差，100以內(nèi)加減，進退位常出錯，我為他安排了“飛機救人”的闖關游戲，一個個的算式就是救人的梯子，練習時，學生做對一個個算式，梯子就一級一級地往下降。學會了混合運算后，我利用游戲創(chuàng)設了“比一比，看誰先跑到終點”的比賽情境，學生每做對一題，媒體中的小朋友就會往前跑一步。讓他們在游戲的情境中練習，既考驗正確率，又考驗速度。興趣是最好的老師，學生的注意力在很大程度上取決于練習材料的直觀性和形象性。運用計算機把所原本枯燥的練習內(nèi)容形象化、具體化。
為了讓他們不松懈，我與他約定“只要能順利過關，就可以贏得班級的加分，第一關1分，第二關2分……積分換星，積星獎勵……”。
而余建文同學在各種圖形統(tǒng)計中常出錯，大多時候因為粗心漏數(shù)，或者重復數(shù)，導致計數(shù)出錯。我就給他找茬了“圖片找茬”游戲，培養(yǎng)他按規(guī)律查找、分類查找、分區(qū)查找、仔細復核的習慣。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學情與成績分析，實現(xiàn)動態(tài)管理。
在開始之初，建立《學生學習進度表》，通過學生課堂內(nèi)外練習檢查，每位同學每一知識點通過即標“星”，如之后有出錯，即刪除“星”。每周公布一次，既可根據(jù)實際調(diào)整資源利用進度，也讓學生清楚知道自己的知識水平與努力方向。通過電子表格的使用，可以快速、有效地統(tǒng)計出每位學生的學習情況。
如在《除法》單元調(diào)查后，我將調(diào)查內(nèi)容分為填空題、判斷題、選擇題、計算 ……（未完，全文共3736字，當前僅顯示1887字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村自然小班數(shù)學教與學中的作用》）