教師征文：貫徹新課程中“自主學習”理念

教師征文：貫徹新課程中“自主學習”理念

【摘 要】學生要有自主學習的意愿，要有自主學習的能力，要有自主學習的習慣。教師，當前最主要的任務是要從“傳道、授業(yè)、解惑”的角色轉化為教會學生學習方法的主導者。
【關鍵詞】創(chuàng)設問題情景 拋磚引玉 梳理和總結
在傳統(tǒng)的教學活動中，教師實質是的占有者、傳授者，是課堂的主宰者。教師的教占據主導地位，學生只是緊跟教師的教學，復制教師的教學內容。教師教多少，學生學多少，教師不教的知識，學生不學。學生整天忙于被動地應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復。人們形象地稱這種教學為“填鴨式教學”，教師的教學完全控制與支配著學生的學習方式。新課程中所謂的“自主學習”恰恰是與傳統(tǒng)學習方式中的“被動學習”、“機械學習”、“接受學習”
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ml;¬滅火器的使用：倒置，噴出大量泡Ĭ隔絕空氣滅火。滅火器的成分是硫酸鋁和碳酸氫鈉溶液，為什么倒置可以產生二氧化碳和氫氧化鋁？欲知詳情如何，讓我們一起學習《鹽類的水解》。再切入正題，學生既興奮、又好奇，產生疑問。在列舉泡Ĭ滅火器的反應機理，得出鹽和鹽的溶液反應后不是得到兩種新鹽，而是酸和堿的結論。這對學生已有的知識體系產生了沖擊，激起了不小的浪花，形成了實驗現(xiàn)象與已有知識的極大的認知差距，從而激發(fā)了學探識的強烈欲望。
二、在激起學生探究欲望的同時鼓勵學生相互討論
任何的學習，都包含了或多或少的思考。能使學生的思考更深入，更深刻是自主學習的優(yōu)勢和特點，課堂上的相互討論和質疑往往是一種特別有效的手段。
例如高中化學《原電池的原¬理及其應用》一課中有“番茄原¬電池”（用銅片、鋅片、導線、音樂卡和西紅柿組成）的實驗。這個實驗趣味性強，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，這時教師可進一步引導學生：音樂卡發(fā)聲肯定有電流通過，那電流從何而來？我們如果用茄子或黃瓜代替番茄行不行，效果會怎樣？如果直接用稀硫酸代替番茄效果是不是更好？這個實驗的原¬理是什么？讓學生帶著問題自學，帶著問題思考，相互討論，相互質疑，相互解答。教師提出的問題是拋磚引玉，引起學生的思考、探索和討論，引導學生提出更新和更深的問題，進行更深入的討論，從而起到傳統(tǒng)教育達不到的作用和效果。
三、梳理和總結是自主學習的落腳點
學生¾¬過探索、思考和討論后，教師要引導學生及時進行總結歸納。自主學習有時是在沒有教師或他人指導或幫助的條件下進行的。學生要有自主學習的意愿，要有自主學習的能力，要有自主學習的習慣。據調查，無論是初中生還是高中生，無論是好生還是后進生，他們在平常的學習中都或多或少使用過一些學習策略，只不過沒有梳理和總結出來。教師可通過課堂提問和小組討論，讓學生交流學習方法和心得，并幫助他們整理、提煉出有效的學習策略。
“授之以漁”是我國歷代教學的¾¬驗結晶，從現(xiàn)代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教、學生又怎樣學,教師只有引導學生自己學會讀書,教會學生學習方法,才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握了學習方法,才能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，才能步入攀登科學頂峰的階梯。我們每個人面臨著終身學習的任務，作為教育的實施者——教師，當前最主要的任務是要從“傳道、授業(yè)、解惑”的角色轉化為教會學生學習方法的主導者。新的教學模式下的教師成了一個指導者，少數時間站在講臺上，多數時候在學生中間轉來轉去，不再是那副師道尊嚴的面孔了。學生有了較大的自主權 ……（未完，全文共2327字，當前僅顯示1479字，請閱讀下面提示信息。收藏《教師征文：貫徹新課程中“自主學習”理念》）