英語詞匯自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)探討

英語詞匯自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)探討

　　　摘要：詞匯在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用，本文指出了學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，并提出了詞匯自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略，如關(guān)鍵詞法,上下文閱讀法,單詞表策略,形態(tài)理據(jù)策略，語義場(chǎng)策略等，以提高學(xué)生的詞匯認(rèn)知水平。
　　　關(guān)鍵詞：英語詞匯；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略
　　　　
　　　　一、引言
　　　　語音、詞匯、語法是語言的三要素,而詞匯是構(gòu)成語言的“建筑材料”,是體現(xiàn)語音、語法的材料，是學(xué)習(xí)語音和語法的基礎(chǔ)。沒有詞匯，語音不能發(fā)揮交際作用，語法也只能是抽象的規(guī)則。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量是一項(xiàng)基本任務(wù)，也是掌握英語的基礎(chǔ)。但在英語學(xué)習(xí)中常常存在的一個(gè)問題是單詞遺忘率高，學(xué)習(xí)者學(xué)了很多單詞，而真正掌握的卻不多，詞匯記憶成為學(xué)習(xí)者學(xué)英語過程中的一大難關(guān)�？梢�，激發(fā)和保持學(xué)
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學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作語言的能力不斷增強(qiáng)。
　　　　三、策略
　　　　目前，大部分詞匯的學(xué)習(xí)都是通過精讀課上教師的講解，使用生詞表對(duì)詞的音、形、義等方面進(jìn)行解釋。這種詞匯學(xué)習(xí)方法能為學(xué)生提供比較全面的，有層次的詞匯知識(shí)，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯提供了方便，但學(xué)習(xí)者是否真正學(xué)習(xí)到了詞匯還值得懷疑。詞匯自主學(xué)習(xí)，是讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮詞匯學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯和獨(dú)立管理詞匯學(xué)習(xí)的能力。詞匯自主學(xué)習(xí)方法是基于自主學(xué)習(xí)理論，為培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力，其目的一方面為提高學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)和運(yùn)用能力，另一方面也為學(xué)生進(jìn)行全面的英語自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
　　　　詞匯自主學(xué)習(xí)方法的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯需求的判斷能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)方方面面的自我決策能力，決定詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)度，決定詞匯學(xué)習(xí)策略等；以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯的能力，使詞匯學(xué)習(xí)模式由以教師為主體的講解學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。多數(shù)研究的記憶策略是基于這樣一種假設(shè):有利于詞匯保持的策略,一般來講也有利于語言學(xué)習(xí)。大體上,主要研究了以下幾種具體策略:
　　　　(一)關(guān)鍵詞法
　　　　關(guān)鍵詞法是使用_和視覺想象的方法。它包含兩個(gè)步驟:選擇一個(gè)在發(fā)音上與要學(xué)習(xí)的外語單詞(目的詞)相似的母語詞匯(關(guān)鍵詞);在目的詞與關(guān)鍵詞之間建立想象鏈。一些人認(rèn)為在建立這種視覺想象的時(shí)候,便能對(duì)生詞進(jìn)行深加工和記憶。例如,pizza,disco,radar等詞時(shí),可以使用它們的漢語翻譯———比薩、迪斯科、雷達(dá)。但關(guān)鍵詞法因?yàn)樵趯?shí)際的學(xué)習(xí)中難以找到讀音完全吻合的每個(gè)單詞與之對(duì)應(yīng)，總的說來,關(guān)鍵詞法有其特有的使用范圍,并不是所有的詞都適用,但適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有利于單詞的記憶。
　　　　(二)上下文閱讀法
　　　　聯(lián)系上下文法是學(xué)習(xí)者通過對(duì)暗含其義的幾個(gè)句子使用聯(lián)系上下文的方式推測(cè)目標(biāo)詞的詞義。上下文閱讀法中，學(xué)習(xí)者在閱讀文章時(shí),注意力集中在理解文章的內(nèi)容上,詞匯學(xué)習(xí)只是閱讀的副產(chǎn)品。上下文閱讀法是比較流行的一種詞匯學(xué)習(xí)策略,因?yàn)閱卧~的意義總是在上下文中得以確立,學(xué)生可以習(xí)得比較全面的詞匯知識(shí),而且在上下文中猜測(cè)生詞,可以加深理解和記憶。
　　　　研究發(fā)現(xiàn),由于聯(lián)系上下文法對(duì)學(xué)習(xí)者的閱讀水平有相應(yīng)的要求,帶有通過閱讀獲得詞匯的性質(zhì),因此該方法似乎更適用于高級(jí)、中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者,而對(duì)初級(jí)水平的學(xué)習(xí)者其效果卻不太明顯。此外,這種方法對(duì)于背景知識(shí),閱讀能力和上下文本身也有一定要求.雖有一些局限,但不能否認(rèn)上下文閱讀法是目前最重要的詞匯學(xué)習(xí)策略之一。
　　　　(三)單詞表策略
　　　　一般認(rèn)為,單詞表策略是傳統(tǒng)過時(shí)、不理想的一種詞匯學(xué)習(xí)策略。用單詞表記憶詞匯的不足之處在于,在母語和外語之間,意義完全對(duì)等的詞數(shù)量不多，不同語言中,只有高科技詞才能表達(dá)同一含義。
　　　　盡管單詞表策略比較傳統(tǒng),但也不能否認(rèn)很多學(xué)生使用它迅速有效地學(xué)會(huì)了大量生詞,并使它們保持在長(zhǎng)時(shí)記憶中。研究表明單詞表可能是學(xué)生在正規(guī)教學(xué)環(huán)境(特別是外語教學(xué)環(huán)境)和大多數(shù)課本中,最廣泛使 ……（未完，全文共3223字，當(dāng)前僅顯示1628字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《英語詞匯自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)探討》）