淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
山美小學(xué) 劉銀花

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重點(diǎn)。課堂教學(xué)中要改變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)， 使學(xué)生在具體地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法。鑒于以上認(rèn)識(shí)，可從以下幾方面著手：營(yíng)造平等、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍；教給學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！弊灾鲗W(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重點(diǎn)。課堂教學(xué)中要改變
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法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種方式應(yīng)該說(shuō)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。能夠養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在知識(shí)和技能上都能得到很大的發(fā)展。但這種方式的形成，并非易事。缺乏有效的引導(dǎo)，沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)習(xí)是很難展開(kāi)的。因此，課堂上教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)高。
1、導(dǎo)法。學(xué)法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中具有十分重要的意義。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，循法自學(xué)。如歸納文章中心思想的練習(xí)，不但要告訴學(xué)生歸納中心思想的方法，如抓住主要事件，聯(lián)系課文題目，抓住中心句段等；還要告訴學(xué)生歸納保心思想的一般規(guī)律；寫人的文章一般是歌頌人物的高貴品質(zhì)，寫景的文章一般是抒發(fā)作者的感情，狀物的立意一般是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題等。
2、導(dǎo)思。“思”即思維，思維是能力的核心。因此，教學(xué)過(guò)程中，所以教師不僅要于善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，要知道善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，在閱讀中處于主動(dòng)地位。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自主做到“三思”：
①、課前思考：課前自主預(yù)習(xí)課文，能提出自己不懂的問(wèn)題。如：閱讀《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中要從不同的角度提出：詹天佑是一個(gè)怎么樣的人？詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢?京張鐵路提前兩年竣工.為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)舻鹊�。學(xué)生提出的問(wèn)題就要讓學(xué)生自己去讀書探索，互相討論，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思辨能力，然后借助集體的力量加以解決。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索問(wèn)題的能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
②、課堂思考：學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出自己不同的見(jiàn)解。教師要讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維去思考，這樣一來(lái)，勢(shì)必學(xué)生回答的答案是豐富多彩的，我們應(yīng)該肯定學(xué)生的答案，不要輕易去否定他們的見(jiàn)解，從而保護(hù)了他們的積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和動(dòng)力。
③、課后思考：課后讓學(xué)生回去獨(dú)立思考自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)或技能，還有哪些知識(shí)或技能沒(méi)有掌握。這樣培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，并以“自主”為核心，緊扣學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行階段性的自主復(fù)習(xí)。在這一過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師、敢想、敢說(shuō)的自主創(chuàng)新意識(shí)，使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。
三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生活動(dòng)為主的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中要為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)發(fā)展空間，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。
1、在合作中交流
在教學(xué)中，可以采用小組合作式教學(xué)，教師可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成多個(gè)學(xué)習(xí)主題，各學(xué)習(xí)小組自行選擇主題，由小組同學(xué)分工合作，共同完成信息搜集、學(xué)習(xí)整理、討論歸納等學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在全班匯報(bào)、交流、展示，小組間的協(xié)作、交流、分享，大大增加了課堂的信息量，解決了選修課量大時(shí)間少的矛盾，促進(jìn)了學(xué)生自主性研究能力的提高。例如在教學(xué)《你，浪花的一滴水》，要求學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的資料時(shí)，我嘗試著采用小組分享式自主學(xué)習(xí)的方法，收到了明顯的成效。
2、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)
語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，可以說(shuō)不勝枚舉，如辦墻 ……（未完，全文共2855字，當(dāng)前僅顯示1815字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》）