淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的探索

目錄/提綱：……
一、深入研究力求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
（一）注重知識(shí)發(fā)生的過程
（二）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的橫向聯(lián)系
二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)情境
（一）創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍
（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境
三、重視誘導(dǎo)引發(fā)意識(shí)加強(qiáng)過程激勵(lì)創(chuàng)新
（一）重視內(nèi)在誘導(dǎo)引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)
（二）重視教學(xué)過程激勵(lì)創(chuàng)新思維
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的探索

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新潛能的教育，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力。面向新世紀(jì)的教育，必須確立“主人、主體、主角”的人格本位的學(xué)生觀，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。所以創(chuàng)立有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，應(yīng)成為課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。
一、深入研究力求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
（一）注重知識(shí)發(fā)生的過程
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，十分強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)律、公式、定理等既定知識(shí)的掌握，并通過大量的運(yùn)用和練習(xí)予以強(qiáng)化，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)
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的層次性，教學(xué)語言的科學(xué)性”等數(shù)學(xué)學(xué)科固有角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要重視從“教學(xué)語言的感染力，教學(xué)氣氛的活躍度”等情感角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境
在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題情境，提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，有利于形成良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)三角形分類時(shí)，教師出示一些三角形，讓學(xué)生去判斷屬于哪種三角形：第一只露出一個(gè)直角，第二只露出一個(gè)鈍角，第三個(gè)只露出一個(gè)銳角。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)三角形有一個(gè)直角或有一個(gè)鈍角時(shí)，它一定是直角或鈍角三角形，而當(dāng)一個(gè)角是銳角時(shí)卻不能判斷它一定是銳角三角形，從而產(chǎn)生一種急切的探知欲望，主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中，通過自己一系列的思維加工發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性、形象性、現(xiàn)實(shí)性、“變式”和“矛盾”的問題情境。
三、重視誘導(dǎo) 引發(fā)意識(shí) 加強(qiáng)過程 激勵(lì)創(chuàng)新
（一）重視內(nèi)在誘導(dǎo) 引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)
“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水�！苯虒W(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，自主有效的課堂教學(xué)模式則是構(gòu)建這種環(huán)境的方法。因此，教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“你知道汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因?yàn)檐囕喪菆A的�！薄盀槭裁窜囕喿龀蓤A的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)？這一司空見慣的現(xiàn)象還很有必要研究一下呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質(zhì)。學(xué)生在迫尋答案的過程中自主有效地探求知識(shí)，然后再用學(xué)到的知識(shí)來解釋“車輪為什么是圓的”這一司空見慣的現(xiàn)象，教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的熱情巧妙地結(jié)合在一起。學(xué)生在主動(dòng)參與，在“動(dòng)”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗(yàn)，激起了學(xué)生更強(qiáng)的探索新知識(shí)的欲望。
（二）重視教學(xué)過程 激勵(lì)創(chuàng)新思維
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要輕結(jié)論、重過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，使教學(xué)內(nèi)容與大腦中原有的知識(shí)¾¬驗(yàn)產(chǎn)生同構(gòu)，建立起非人為的本質(zhì)聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)。
如“直線、射線、線段”的教學(xué)，為了讓學(xué)生弄清“直線、射線、線段”的聯(lián)系和區(qū)別，我設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)課件，首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“直線、射線、線段”都 ……（未完，全文共2186字，當(dāng)前僅顯示1389字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的探索》）