我看歷史教學(xué)的兩種境界

我看歷史教學(xué)的兩種境界

萊蕪市歷史優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)已圓滿結(jié)束，六位老師的課堂都給我留下了深刻的印象。從上一屆到這一屆，從區(qū)優(yōu)質(zhì)課到市優(yōu)質(zhì)課，一路走來(lái)，收獲很大，感觸良多。坐在評(píng)委席上，我總在想，如果讓我來(lái)講授同樣一節(jié)課，我會(huì)怎樣去設(shè)計(jì)？人都說(shuō)，旁觀者清，我卻沒(méi)有這種清醒的優(yōu)越感。更多的時(shí)候，我看到的、想到的是自身的不足，是當(dāng)前我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問(wèn)題與困惑。
優(yōu)質(zhì)課不同于我們的日常教學(xué)，它給我們提供了一種方向和目標(biāo)，是一種示范與高度。我們要做的就是通過(guò)反思、借鑒與學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)和完善我們的日常教學(xué)。
這次優(yōu)質(zhì)課的參加者共有六位教師：萊蕪一中的宋子敬老師，十七中的張敬寬老師，我們鳳城高
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計(jì)都有比較明晰的線索。這一點(diǎn)對(duì)于本課內(nèi)容的處理尤為重要
本課涉及的新變化共有四個(gè)方面，在教材內(nèi)容的編排上呈現(xiàn)出的似乎是一種并列關(guān)系，彼此之間又相對(duì)獨(dú)立。老師在講授時(shí)如果平均用力難以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，各個(gè)擊破又難以體現(xiàn)它們彼此之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)顯得松散。所以，如何讓本課的教學(xué)有一條清晰的線索是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)我們歷史教學(xué)的特色之所在。幾位教師在這一點(diǎn)上都有著很好的表現(xiàn)。
趙春明老師在課堂小結(jié)中以“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”、“無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)”兩對(duì)基本矛盾串起“新變化”，并進(jìn)一步突出“新變化”的實(shí)質(zhì)是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，目的是為緩和矛盾，穩(wěn)定社會(huì)，發(fā)展¾¬濟(jì)。雖然過(guò)渡稍顯生硬，但思路還是很好的。魏麗麗老師將這一思路以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從變化到實(shí)質(zhì)再到啟示，形象直觀，效果更加明顯。一中宋子敬老師的板書(shū)設(shè)計(jì)很用心，他從國(guó)家政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、財(cái)富分配三個(gè)方面呈現(xiàn)戰(zhàn)前戰(zhàn)后的變化，既對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，又突出了變化與發(fā)展，有助于拓展學(xué)生的思路。張敬寬老師的課堂小結(jié)從“以史為鑒”出發(fā)，歸納了四個(gè)變化對(duì)于當(dāng)前我國(guó)建設(shè)的啟示，史論結(jié)合，論從史出，同樣起到了很好的效果。
二、突出中西對(duì)比，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，是幾位老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)
他們選取的重點(diǎn)緊緊圍繞“福利國(guó)家制度”與“第三產(chǎn)業(yè)”，呈現(xiàn)的方式也較為多元，有視頻，有圖片，更有問(wèn)題的討論與探究。因?yàn)槌尸F(xiàn)的材料源自生活，發(fā)生在身邊，所以學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，把課堂不斷推向高潮。張敬寬老師從西方講到中國(guó)，從山東講到萊蕪，從歷史走近學(xué)生身邊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，收到了良好的效果。
新課程下，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，我們的課堂要尊重學(xué)生的主體地位，更要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)、調(diào)度，以便使其主體作用得以充分的發(fā)揮。從這一點(diǎn)出發(fā)，基于歷史的學(xué)科特點(diǎn)，給予歷史知識(shí)一條清晰的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)框架，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高歷史教學(xué)的有效性；而歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)無(wú)疑是大有裨益，這也是素質(zhì)教育背景下歷史教學(xué)的本義之所在。
讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)應(yīng)該是我們教學(xué)的兩個(gè)重要目標(biāo)，而以上兩個(gè)方面對(duì)于這雙重目標(biāo)的達(dá)成無(wú)疑有著很好的指導(dǎo)意義，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
如果說(shuō)還有不足的話，幾位老師的課堂教學(xué)都存在一個(gè)共同的傾向，那就是對(duì)歷史概念的解讀不夠充分。最明顯的莫過(guò)于對(duì)“第三產(chǎn)業(yè)”的理解，從學(xué)生 ……（未完，全文共2069字，當(dāng)前僅顯示1315字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《我看歷史教學(xué)的兩種境界》）