以教研組活動引領(lǐng)幼兒繪本閱讀教學(xué)的實踐和反思

目錄/提綱：……
一、我園開展園本教研活動的設(shè)計
二、我們的園本教研的經(jīng)過
（一）存在的兩個問題和困惑
（二）查閱相關(guān)資料，通過自主學(xué)習(xí)對兩個問題的認識
（三）反思
（一）觀摩課例《跳芭蕾舞的�！窌r對各環(huán)節(jié)思考及困惑
（二）研討中對各問題的認識
一、放錄音，欣賞故事《禮物》，教師巡回輔導(dǎo)幼兒閱讀和坐姿
二、教師變魔術(shù)將大字卡變出來，教師引導(dǎo)幼兒指讀
三、幼兒在書中找字“禮物”、“像”
四、收書
五、游戲
（一）小小照相師
（二）字寶寶找家
（三）相互贈送禮物，體驗收到禮物的快樂
一、圖片配對游戲
（二）出示大書，指讀書名
二、教師引導(dǎo)幼兒閱讀
（三）結(jié)合圖畫分析、肢體表演等多種方法引導(dǎo)幼兒理解疊詞的含義
（四）學(xué)說：“XX喜歡在XXX來X去”
三、出示大書，教師完整示范指讀，幼兒跟讀數(shù)遍
四、游戲：“我喜歡……”
三、實踐后的反思與啟示
……
以教研組活動引領(lǐng)幼兒繪本閱讀教學(xué)的實踐和反思
【摘要】
繪本閱讀活動，對激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能具有更直接、更有效的作用和意義。然而在教學(xué)中還存在著一些問題，部分教師對早期閱讀的認識不深入、了解不全面，往往會陷入以往看圖講述式教學(xué)的誤區(qū)，甚至在組織過程中存在困惑。那么，如何科學(xué)地、更有效地開展繪本閱讀是我們這次研討活動的目的、意義所在。因此我們依托《奕陽分享閱讀》繪本教材，以教師在教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象，通過集體研討、小組互動等形式，在教研組中設(shè)計、在課堂中行動、在行動中反思，用這樣的的方法來摸索繪本閱讀教學(xué)的思路。通過教研活動的實踐和反思，可以說既解決了我們教學(xué)中的困惑，又使我們得到了成長。

【關(guān)鍵詞】
教研組、繪本閱讀、實踐、反思

一、我園開展園本教研活動的設(shè)計
繪本閱讀就是讓兒童快樂閱讀、在閱讀中獲得快樂，從而培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，使孩子從小喜歡閱讀，在閱讀中成長、在閱讀中獲得快樂。我園的繪本教學(xué)還處于摸索階段，對于全體教師來說還比較生疏，而繪本閱讀教學(xué)與以往的幼兒園語言教學(xué)活動的看圖講述又有點類似，往往容易在不知不覺中以傳統(tǒng)的看圖講述的
……（新文秘網(wǎng)http://www.120pk.cn省略803字，正式會員可完整閱讀）……　
或者聽到所說的話又能否將之用書面語言表達出來，這是繪本閱讀活動的培養(yǎng)目標。
2．繪本閱讀活動怎樣設(shè)計和組織？
查找了周兢老師的《論繪本閱讀教育的幾個基本理論問題》一書，以及網(wǎng)上資料《關(guān)于繪本閱讀的一些新看法》、《繪本閱讀活動指導(dǎo)方法和策略》等，了解了繪本閱讀活動的步驟和組織環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)幼兒自主閱讀；第二環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)幼兒閱讀；第三個環(huán)節(jié)師幼圍繞閱讀重點開展活動；第四個環(huán)節(jié)歸納閱讀內(nèi)容。
（三）反思
1．每次教研要有主題和中心的問題。教研前要先思考和發(fā)現(xiàn)自己存在的困惑和問題。帶著困惑和問題參加教研，學(xué)習(xí)的目的才能明確，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力才能同步提高。
2．教研前查找資料。一方面了解每一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要點和方法，這是我對繪本閱讀一個初步的認識，但對各環(huán)節(jié)地了解還只是一個架子，具體每一環(huán)節(jié)要干什么？為什么這樣做還是不明白。另一方面在自主學(xué)習(xí)的意識和能力方面得到了增強，利用了多媒體等方法查詢資料，增強了自主學(xué)習(xí)的能力和使用多種工具學(xué)習(xí)的能力。
【教研中的記錄與反思】
（一）觀摩課例《跳芭蕾舞的�！窌r對各環(huán)節(jié)思考及困惑
片段一：
“你看過芭蕾舞表演嗎，那你看到過牛跳芭蕾嗎？這個故事就藏在這本書里，我們一起去看看吧！”屠老師用神秘而又夸張的語氣引出了將要閱讀的故事《跳芭蕾舞的牛》。孩子們一聽都迫不及待的打開書去看故事了。屠老師見狀，有點著急，草草地將三點閱讀要求告訴孩子，有一部分孩子聽完了老師的要求，可有一部分孩子早已沉浸在故事的情節(jié)里。該班的孩子閱讀習(xí)慣和能力已經(jīng)培養(yǎng)的較好了，因此，即使有一部分孩子沒有聽完老師的閱讀要求，也依然是讀得很好。孩子閱讀大致有三種情況：一部分孩子拿到圖書就直接看圖，有的孩子認識一些字就邊看圖邊看旁邊的文字，有個別孩子似乎對文字更感興趣，讀完一段文字，再看對應(yīng)的圖，從孩子們臉上的表情來看，個個是余興未盡……
第一環(huán)節(jié)結(jié)束記下了問題：“自主閱讀環(huán)節(jié)幼兒讀什么？教師如何指導(dǎo)？”
片段二：
看屠老師的教案第二步是引導(dǎo)幼兒閱讀，是嚴格按照閱讀活動的各大環(huán)節(jié)進行的，屠老師將一本準備好的彩色大圖書拿了出來，孩子們立刻被這大了十幾倍的圖書給吸引了，在屠老師的指引下，孩子們看著大圖書上的文字一個字一個字的讀起來，孩子們覺得非常有意思，都讀的很認真。
看到這里我有些不解和疑惑，孩子們認識這些字嗎？屠老師的教案上是寫著“師幼一起用一一對應(yīng)的方法閱讀�！边@個一一對應(yīng)的方法就是一字一字對應(yīng)指讀嗎？馬上記下了此時的問題：教師引導(dǎo)幼兒閱讀環(huán)節(jié)，閱讀方法是指手口眼協(xié)調(diào)一一指讀嗎？一一對應(yīng)的方法就是一字一字指讀嗎？
片段三：
通過師幼共同閱讀理解作品后，屠老師又讓幼兒再次閱讀，這次閱讀之前老師還提出了幾個問題讓幼兒邊看邊思考。孩子們紛紛拿起圖書又開始看了起來，這一次孩子們似乎沒有第一次讀和剛才老師指讀時興致那么高了，一些早就讀懂了故事的孩子也就開始翻看起其它頁的故事來，至于老師前面提到的問題似乎也忘記了。
我關(guān)注著孩子們的表現(xiàn)，并分析起孩子的原因。為什么孩子們會出現(xiàn)這種表現(xiàn)？孩子們對故事的閱讀興趣降低是因為老師的引導(dǎo)和提問沒有挑戰(zhàn)性了？這一環(huán)節(jié)老師提的問題是圍繞閱讀重點嗎？這里的閱讀重點是什么呢？什么是閱讀重點？這個問題我需要得到同伴的互助，看完屠老師的這一環(huán)節(jié)組織，看到孩子們的表現(xiàn)和變化，我更想了解這個問題。
片段四：
閱讀后教師采用了分組的形式讓孩子們派代表回答所提的問題，孩子們很快的歸納出了，但是在解釋“嘲笑”一詞時理解的不夠，所以讓幼兒用動作來表現(xiàn)時，就表現(xiàn)不了了。因此在歸納閱讀內(nèi)容環(huán)節(jié)，屠老師用一句話：“今天我們認識了一頭跳芭蕾舞的牛，回家后將有趣的牛畫下來�！毙〗Y(jié)和歸納了本次活動。
歸納閱讀內(nèi)容是指歸納什么呢？圍繞閱讀重點就是引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗，歸納閱讀內(nèi)容就是教師用一句話結(jié)束活動嗎？前一環(huán)節(jié)閱讀重點是不是就是故事的中心內(nèi)容？歸納閱讀內(nèi)容是不是就是故事中心思想呢？我思考著一連串的問題。
（二）研討中對各問題的認識
通過觀摩課例進一步了解了繪本閱讀的組織與指導(dǎo)，同時也在課例中及時記錄自己關(guān)于繪本閱讀活動組織與指導(dǎo)的具體問題，我的思考和問題更加具體和深入，不是停留在一個大的問題——繪本閱讀活動 ……（未完，全文共6420字，當前僅顯示2254字，請閱讀下面提示信息。收藏《以教研組活動引領(lǐng)幼兒繪本閱讀教學(xué)的實踐和反思》）