指導(dǎo)農(nóng)村幼兒主動獲取語言信息，提高表達(dá)能力的研究——課題匯報

目錄/提綱：……
一、選擇課題的理論價值和實(shí)踐意義
二、課題研究中所做的主要工作
1、研究目前農(nóng)村幼兒的語言信息源及其特點(diǎn)
2、開拓農(nóng)村幼兒語言信息源的研究
3、指導(dǎo)農(nóng)村幼兒主動獲取和積累語言信息的研究
4、農(nóng)村幼兒運(yùn)用所積累的語言信息，提高表達(dá)能力的研究
1、農(nóng)村幼兒獲取語言信息和表達(dá)能力調(diào)查研究
2、開拓農(nóng)村幼兒語言信息源的研究，
3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，發(fā)展幼兒語言的研究
4、從看圖講述入手，提高幼兒表達(dá)能力的研究
5、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的研究
6、以新聞活動為載體，發(fā)展幼兒語言
……
指導(dǎo)農(nóng)村幼兒主動獲取語言信息，提高表達(dá)能力的研究

——課題匯報


一、選擇課題的理論價值和實(shí)踐意義
現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高度信息化的時代。因此，培養(yǎng)孩子的語言信息獲取和傳播能力是時代對教育的基本要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。
對剛步入系統(tǒng)教育的幼兒來說，他們所能獲取并相互傳播的語言信息，基本上是通過幼兒的生活范圍和活動范圍所傳播的語言信息。
許多研究資料證明，幼兒時期是語言能力發(fā)展的最佳期，也是關(guān)鍵期。幼兒的外部語言環(huán)境，特別是幼兒獲取的語言信息，對幼兒語言能力的發(fā)展有著及其重要的影響。幼兒獲取與傳播大量語言信息的過程，實(shí)質(zhì)上也是潛移默化地主動接受、理解、掌握并運(yùn)用語言、語法和表達(dá)的過程，同時也是幼兒語言思維發(fā)展的過程。在這一時期培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)村幼兒的表達(dá)能力具有重
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主動獲取和積累語言信息的研究。
4、 農(nóng)村幼兒運(yùn)用所積累的語言信息，提高表達(dá)能力的研究。
相關(guān)子課題：
1、農(nóng)村幼兒獲取語言信息和表達(dá)能力調(diào)查研究。
2、開拓農(nóng)村幼兒語言信息源的研究，。
3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，發(fā)展幼兒語言的研究。
4、從看圖講述入手，提高幼兒表達(dá)能力的研究。
5、 培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的研究。
6、 以新聞活動為載體，發(fā)展幼兒語言。
二）課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。
課題研究的一個重要功能就是推動教育教學(xué)工作的發(fā)展和提高，而教育教學(xué)實(shí)踐活動又為課題研究提供了肥沃的土壤。在課題的研究過程中，我們注重把課題研究溶入于教育教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮課題研究在教育教學(xué)中的功能，取得了顯著成效。
1、 期進(jìn)行集體備課、上研究課，集體研究解決課題實(shí)施中的有關(guān)問題
在課題實(shí)施過程中，會遇到各種各樣的問題，切實(shí)解決這些問題是提高研究深度的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們既注重課題組教師的獨(dú)立研究，又注重發(fā)揮教研組集體研究的功能，在實(shí)踐過程中針對出現(xiàn)的問題展開討論，推動課題研究的發(fā)展。
2、 請專家來園指導(dǎo)，深入課題研究
在課題研究實(shí)施中，我們邀請各級領(lǐng)導(dǎo)來園指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)們不僅給老師們介紹了當(dāng)前幼兒教育最新領(lǐng)域的新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新知識、新成果，還針對課題研究中的問題進(jìn)行客觀地、科學(xué)地分析，提出建議，幫助我們理清研究思路，使我們的課題研究不斷深入和提高。
3、 織階段性研討活動，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究內(nèi)容和研究方法
每一學(xué)期，課題組組織2——3次階段性研討活動，對課題實(shí)施的各階段狀態(tài)進(jìn)行全面分析、總結(jié)，及時提出課題實(shí)施過程中遇到的問題，商討解決問題的對策和建議，科學(xué)合理地調(diào)整研究的內(nèi)容、研究的力度和方法，使課題研究順利、有序地開展。
三）落實(shí)課題研究的有關(guān)措施，積極為課題研究創(chuàng)造有利的條件。
為了確保課題研究的質(zhì)量，我們在課題研究過程中采取了一系列措施，從而推動了研究的進(jìn)程。
1、 結(jié)合課題，創(chuàng)設(shè)全園性的幼兒活動室
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，凡是一切能讓幼兒主動活動的機(jī)會和條件，都可以成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。良好的環(huán)境能激活幼兒探索、學(xué)習(xí)、活動的興趣，發(fā)揮其特殊的、潛在的作用。為此，我們依據(jù)幼兒的身心發(fā)展和興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了信息室、社會活動室、發(fā)現(xiàn)室、多功能活動室等。
全園性幼兒活動室的創(chuàng)設(shè)，為幼兒開展各類活動創(chuàng)造了有利條件，使幼兒在與環(huán)境的不斷交互中，獲取語言信息，積累知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒表達(dá)能力的提高和發(fā)展。
2、 經(jīng)常性地組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，以科學(xué)理論指導(dǎo)課題實(shí)踐
進(jìn)行課題研究，對研究成員的個體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，我們經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，交流學(xué)習(xí)體會，還請專家作專題理論講座。通過學(xué)習(xí)，提高了大家的認(rèn)識，使教師們能用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，取得了明顯的效果。
3、經(jīng)常性地進(jìn)行課題研究的測試和監(jiān)控，保證課題研 ……（未完，全文共2440字，當(dāng)前僅顯示1551字，請閱讀下面提示信息。收藏《指導(dǎo)農(nóng)村幼兒主動獲取語言信息，提高表達(dá)能力的研究——課題匯報》）