班主任隨筆：快樂是成長的土壤

班主任隨筆：快樂是成長的土壤

如果把每個小孩比作一個種子，你希望把它種在快樂的土壤里呢？還是陰郁的土壤里？
中國人口眾多，競爭激烈，正是因為如此大的壓力，所以中國的小孩從小就被父母灌輸了很多很多比較、競爭的思想，這種思想經(jīng)常壓得小孩喘不過氣，好像一不留神，就會被人超越，就會被社會淘汰。
中國的孩子不缺乏聰明的頭腦，也不缺乏勤奮努力的品質(zhì)，他們?nèi)狈κ裁茨�？對！他們�(nèi)狈Φ氖强鞓罚?br>作為班主任，雖然我也經(jīng)常督促學(xué)生要勤奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，但是在班級的一角，我開設(shè)了一個“快樂園
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每天督促他學(xué)習(xí)，不過，總算看來他還比較懂事，看到班主任這么關(guān)心他，他便沒有怨言的按照要求做，即使他看到那些知識有點像天文。
一段時間下來，遲到的問題是解決了，但是他各科的學(xué)習(xí)成績依然是大紅燈籠高高掛，依然是年級倒數(shù)第一！這個時候，我想我還是放棄他算了。
暑假里，朋友從英國學(xué)習(xí)歸來，和我談起她在英國中小學(xué)的所見所聞，她覺得那里的孩子學(xué)習(xí)沒有什么壓力，那里的家長不會拿小孩跟別人家的小孩比較，說“要好好學(xué)習(xí)，超過別人”之類的話，他們比較注重孩子天性發(fā)展，所以說，生活在那里的孩子每個應(yīng)該都很快樂。
她還跟我講，看到一個老師教三個學(xué)生一門選修課，整個課堂就是在做游戲，老師想讓小朋友畫蝸牛，就真的從哪里找到了一只活的蝸牛，把它養(yǎng)在器皿里……
暑假過后，受到那位朋友的啟發(fā)，我想，何必呢？學(xué)習(xí)成績不好難道就能代表一切嗎？最起碼，我應(yīng)該讓學(xué)生感到成長是一件快樂的事，而不是一件痛苦的事。
不記得哪位老師曾經(jīng)說過這樣的話：以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，某些孩子永遠(yuǎn)是塊“廢品”。但這不是他的錯，無論是先天條件還是后天環(huán)境，他都不占優(yōu)勢。我總想把每個孩子都培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的能手，這顯然是一種一廂情愿的努力，注定是會失敗的。
后來，在我開始把視線從他的學(xué)習(xí)成績方面轉(zhuǎn)移，我發(fā)現(xiàn)，他有一定的藝術(shù)天賦，比如畫畫，所以每次出黑板報，我都讓他出謀劃策，每次大掃除，他都干得特別積極，我還因此表揚了他很多回。在一系列的社會活動中，他的表現(xiàn)都會令大家“刮目相看”，比如他有不錯的廚藝，對于一些需要勇氣和挑戰(zhàn)性的項目，他都一往無前。漸漸地，他再也不是班上那個專拖大家后腿自卑、孤僻的“拖拉機”，而是一個充滿陽光、對生活充滿憧憬的“大明星”。
這，也許就是我要把快樂當(dāng)成班級文化重心之根源吧。
在學(xué)校的校運會開幕式中，各個班都要走入場式，一般情況下，學(xué)生們都要穿同樣的衣服，步伐一致，整齊劃一。不過，我覺得每個孩子應(yīng)該有每個孩子的特性，所以我對孩子們說，你們的入場式你們做主吧，我不會干涉你們的。
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