班主任隨筆：快樂(lè)是成長(zhǎng)的土壤

班主任隨筆：快樂(lè)是成長(zhǎng)的土壤

如果把每個(gè)小孩比作一個(gè)種子，你希望把它種在快樂(lè)的土壤里呢？還是陰郁的土壤里？
中國(guó)人口眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，正是因?yàn)槿绱舜蟮膲毫Γ灾袊?guó)的小孩從小就被父母灌輸了很多很多比較、競(jìng)爭(zhēng)的思想，這種思想經(jīng)常壓得小孩喘不過(guò)氣，好像一不留神，就會(huì)被人超越，就會(huì)被社會(huì)淘汰。
中國(guó)的孩子不缺乏聰明的頭腦，也不缺乏勤奮努力的品質(zhì)，他們?nèi)狈κ裁茨�？�?duì)！他們?nèi)狈Φ氖强鞓?lè)！
作為班主任，雖然我也經(jīng)常督促學(xué)生要勤奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，但是在班級(jí)的一角，我開(kāi)設(shè)了一個(gè)“快樂(lè)園
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每天督促他學(xué)習(xí)，不過(guò)，總算看來(lái)他還比較懂事，看到班主任這么關(guān)心他，他便沒(méi)有怨言的按照要求做，即使他看到那些知識(shí)有點(diǎn)像天文。
一段時(shí)間下來(lái)，遲到的問(wèn)題是解決了，但是他各科的學(xué)習(xí)成績(jī)依然是大紅燈籠高高掛，依然是年級(jí)倒數(shù)第一！這個(gè)時(shí)候，我想我還是放棄他算了。
暑假里，朋友從英國(guó)學(xué)習(xí)歸來(lái)，和我談起她在英國(guó)中小學(xué)的所見(jiàn)所聞，她覺(jué)得那里的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有什么壓力，那里的家長(zhǎng)不會(huì)拿小孩跟別人家的小孩比較，說(shuō)“要好好學(xué)習(xí)，超過(guò)別人”之類的話，他們比較注重孩子天性發(fā)展，所以說(shuō)，生活在那里的孩子每個(gè)應(yīng)該都很快樂(lè)。
她還跟我講，看到一個(gè)老師教三個(gè)學(xué)生一門(mén)選修課，整個(gè)課堂就是在做游戲，老師想讓小朋友畫(huà)蝸牛，就真的從哪里找到了一只活的蝸牛，把它養(yǎng)在器皿里……
暑假過(guò)后，受到那位朋友的啟發(fā)，我想，何必呢？學(xué)習(xí)成績(jī)不好難道就能代表一切嗎？最起碼，我應(yīng)該讓學(xué)生感到成長(zhǎng)是一件快樂(lè)的事，而不是一件痛苦的事。
不記得哪位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，某些孩子永遠(yuǎn)是塊“廢品”。但這不是他的錯(cuò)，無(wú)論是先天條件還是后天環(huán)境，他都不占優(yōu)勢(shì)。我總想把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的能手，這顯然是一種一廂情愿的努力，注定是會(huì)失敗的。
后來(lái)，在我開(kāi)始把視線從他的學(xué)習(xí)成績(jī)方面轉(zhuǎn)移，我發(fā)現(xiàn)，他有一定的藝術(shù)天賦，比如畫(huà)畫(huà)，所以每次出黑板報(bào)，我都讓他出謀劃策，每次大掃除，他都干得特別積極，我還因此表?yè)P(yáng)了他很多回。在一系列的社會(huì)活動(dòng)中，他的表現(xiàn)都會(huì)令大家“刮目相看”，比如他有不錯(cuò)的廚藝，對(duì)于一些需要勇氣和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，他都一往無(wú)前。漸漸地，他再也不是班上那個(gè)專拖大家后腿自卑、孤僻的“拖拉機(jī)”，而是一個(gè)充滿陽(yáng)光、對(duì)生活充滿憧憬的“大明星”。
這，也許就是我要把快樂(lè)當(dāng)成班級(jí)文化重心之根源吧。
在學(xué)校的校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中，各個(gè)班都要走入場(chǎng)式，一般情況下，學(xué)生們都要穿同樣的衣服，步伐一致，整齊劃一。不過(guò)，我覺(jué)得每個(gè)孩子應(yīng)該有每個(gè)孩子的特性，所以我對(duì)孩子們說(shuō)，你們的入場(chǎng)式你們做主吧，我不會(huì)干涉你們的。
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