淺談大班幼兒合作能力培養(yǎng)的策略與思考

目錄/提綱：……
一、問題的提出
二、當(dāng)前存在的主要問題
三、幼兒合作能力培養(yǎng)的意義
一是4歲左右，幼兒開始能夠站在對方的立場來考慮問題
四、幼兒合作能力培養(yǎng)的策略
（一）在游戲中學(xué)會合作
（二）在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作
（三）在生活中學(xué)會合作
五、幼兒合作能力培養(yǎng)的進(jìn)一步思考——以科學(xué)、美術(shù)活動為例
（一）幼兒合作能力的培養(yǎng)在科學(xué)活動中的思考
（二）幼兒合作能力的培養(yǎng)在美術(shù)教育活動中的思考
……
讓合作之花快樂綻放
——淺談大班幼兒合作能力培養(yǎng)的策略與思考

　　　【摘要】現(xiàn)今的孩子大多都是獨生子女,孩子很少需要自己解決問題 ,缺少合作意識。在社會對人材的要求逐步提高以及素質(zhì)教育不斷深入的情勢下, 老師應(yīng)利用幼兒集體相處于幼兒園這個特殊環(huán)境, 采用適宜的方法, 加強(qiáng)幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)。本文通過對當(dāng)今幼兒合作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、主要問題、內(nèi)容等相關(guān)知識的了解，對幼兒合作能力培養(yǎng)作進(jìn)一步的思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒 合作 能力 培養(yǎng)

　　　【正文】
　　　一、問題的提出
　　　我們生活在一個大_中，很多事只靠自己一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要我們學(xué)會與他人一起合作完成,懂得借助集體的力量來完成。在這個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代,決定著人們事業(yè)成敗的很大一個原因之一就是合作能力�，F(xiàn)今我們身邊的孩子大多都是獨生子女,家長過分的保護(hù),孩子很少需要自己解決問題 ,因此缺少合作意識。所以，在這樣的社會環(huán)境中，幼兒園為幼兒提供更多的合作機(jī)會，來彌補(bǔ)幼兒合作能力培養(yǎng)的環(huán)境缺陷是很有必要的。
　　　二、當(dāng)前存
……（新文秘網(wǎng)http://www.120pk.cn省略776字，正式會員可完整閱讀）……　
幼兒能夠主動謙讓以外 ，還有一部分幼兒能使用一些策略來解決他們之間的矛盾 ，如 “包子剪子錘 ”“小人老虎槍”“手心手背”等。值得一提的是，小“領(lǐng)袖”的出現(xiàn)是 4—5歲幼兒合作學(xué)習(xí)最突出的特點。所謂小“領(lǐng)袖”就是某個幼兒在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)充當(dāng)了組織者的角色，主動幫小組成員分工，并對個別不能積極參與活動的幼兒進(jìn)行勸說。研究表明，4歲左右是兒童合作行為發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，這一階段兒童的合作行為發(fā)展較快。4 歲左右之所以是幼兒合作行為與合作學(xué)習(xí)水平發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，其原因之一是 4歲左右，幼兒開始能夠站在對方的立場來考慮問題 。
　　　四、幼兒合作能力培養(yǎng)的策略
　　　合作學(xué)習(xí)能更大限度地促進(jìn)幼兒個體認(rèn)知發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中 ,每個幼兒都有自己獨特的思維 ,通過自己思考、操作、認(rèn)識新的事物 ,其認(rèn)知水平會有很大的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動全體幼兒學(xué)習(xí)積極性。
　　（一）在游戲中學(xué)會合作
　　一個主體結(jié)構(gòu)游戲 ,需要幼兒分工與合作 ,共努力才能完成。所以 ,在游戲過程中互助友愛、結(jié)合作顯得尤為重要。在開展結(jié)構(gòu)游戲“我的家”的過程中 ,有建城堡的、有建車輛的、建高樓等等。由于幼兒的能力有強(qiáng)有弱 ,供給每個幼兒玩具、品種、數(shù)量會有區(qū)別 ,完成游戲快慢不一 ,料使用余缺不一 ,共同完成任務(wù) ,鼓勵能力強(qiáng)的助能力弱的。有的孩子搭房子門窗 ,同組伙伴就找 ,有的小伙伴有多余的材料就讓給別人。各組成任務(wù)后 ,老師再次引導(dǎo)他們開展組與組之間的共同合作。這樣 ,在幼兒游戲過程中 ,不知不覺地受友愛合作的教育 ,感受合作的愉快。
　�。ǘ┰趯W(xué)習(xí)中學(xué)會合作
　　　幼兒在學(xué)習(xí)合作中 ,要學(xué)些什么 ,是一個非常重要的問題。教師要在組織活動之前有預(yù)先的設(shè)計 ,做到心中有數(shù) ,根據(jù)幼兒的興趣愛好 ,學(xué)習(xí)能力及知識儲備為幼兒提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如 ：教師給幼兒布置櫥窗的任務(wù) ,操作活動中 ,吉吉、源源、詩怡、林林同在一合作小組 ,他們有一個飲料罐一直不能布置上去。吉吉說:“是葫蘆形的 ,中間凹下去的 ,粘不上去�！痹丛凑f:“太重了 ,放在別的貨架上試試�！痹娾f:“一個人做不好 ,要幫忙的 ,要一個人按住的�！绷至终f:“可以用別的材料�！庇谑� ,林林指揮 ,吉吉按住飲料罐 ,源源找來了透明膠和雙面膠 ,詩怡貼。他們先試透明膠 ,又試雙面膠 ,發(fā)現(xiàn)雙面膠更容易粘住 ,就一連把 3個葫蘆形飲料罐布置到展板上了。后來 ,吉吉發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)格上使用夾子更方便 ,就和小伙伴一起把所有的罐子都布置上去了。幼兒通過自己的討論 ,實踐 ,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　�。ㄈ┰谏钪袑W(xué)會合作
　　　在日常生活中，合作的機(jī)會很多，關(guān)鍵是要利用各種機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的合作意識，從生活開始做起，由于幼兒年齡小，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進(jìn)行合作教育前，幼兒碰到困難時往往求助于家長或老師。為了提高幼兒的合作意識與能力，我利用日常生活的各種機(jī)會，有意識地讓幼兒互相幫助。比如你幫我擦擦汗，我?guī)湍銚Q衣服；你看我的書，我玩你的玩具等。這些都屬于合作的范疇。又如在指導(dǎo)幼兒做值日生時，可以讓小朋友兩人一組擦桌椅、分碗筷；午睡起床時，讓能力強(qiáng)的幼兒與能力差的幼兒結(jié)對，讓他們合作疊被整理床鋪等等。
　　　五、幼兒合作能力培養(yǎng)的進(jìn)一步思考——以科學(xué)、美術(shù)活動為例
　　（一）幼兒合作能力的培養(yǎng)在科學(xué)活動中的思考
　　　在科學(xué)教育活動中 , 幼兒一起游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會 , 讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。
　　　自然角是孩子們觀察植物生長、飼養(yǎng)小動物的角落 , 在這小小的一角里 , 孩子們常常合作一起給種植的植物澆水 , 給飼養(yǎng)的小動物添食、換水等。最后 , 善于抓住偶發(fā)性科學(xué)教育活動的機(jī)會進(jìn)行教育。一次 , 我?guī)Ш⒆拥綉敉饣顒訒r , 一群孩子在觀看螞蟻搬一條大青蟲。幾個孩子把我拉過去 , 七嘴八舌地問“老師 , 螞蟻也敢吃大青蟲嗎 ?”“老師 , 螞蟻能搬動大青蟲嗎”……于是我蹲下來和孩子一起觀看。在孩子的一個個小問號之中 ……（未完，全文共4315字，當(dāng)前僅顯示2179字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談大班幼兒合作能力培養(yǎng)的策略與思考》）