淺論新形勢(shì)下師德建設(shè)的對(duì)策探究

目錄/提綱：……
一、當(dāng)前師德建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）工作消極，不思進(jìn)取
（二）熱衷副業(yè)，荒廢主業(yè)
（三）缺乏愛(ài)心，有失公允
（四）重智育輕德育，片面追求升學(xué)率
（五）為人師表意識(shí)淡薄，價(jià)值取向滑坡
二、造成師德滑坡的原因分析
（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，新入職教師工作態(tài)度不端
（二）忽視師德建設(shè)，師德建設(shè)滯后
（三）社會(huì)不良環(huán)境影響，教師職業(yè)遭受沖擊
（四）學(xué)校管理水平欠缺，制度約束缺乏力度
三、加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策探究
（一）真正認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要意義，把師德建設(shè)擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的突出位置
（二）多渠道加強(qiáng)師德教育，切實(shí)提升師德水平
（三）引導(dǎo)教師堅(jiān)定理想信念，健全管理制度，積極抵御不良風(fēng)氣的影響
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淺論新形勢(shì)下師德建設(shè)的對(duì)策探究

一、當(dāng)前師德建設(shè)存在的問(wèn)題
從當(dāng)前情況看，教師總體職業(yè)道德良好，積極向上，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生，為人師表，終身學(xué)習(xí)。
但不可否認(rèn)的是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)內(nèi)外各種腐朽消極思潮的洶涌侵襲，一些抵御不住誘惑的教師也沒(méi)有能夠守住內(nèi)心的凈土，有悖師德、影響“人類靈魂工程師”形象的現(xiàn)象依然存在。
（一）工作消極，不思進(jìn)取。
目前部分教師中存在著職業(yè)倦怠、消極應(yīng)付的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育創(chuàng)新缺乏探索研究；對(duì)工作沒(méi)熱情，對(duì)學(xué)生不關(guān)心，上課遲到早退。有些教師工作時(shí)“目中無(wú)人”，一學(xué)期下來(lái)竟叫不上幾個(gè)學(xué)生的名字；有些教師長(zhǎng)年與書(shū)店無(wú)緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義”；有些教師觀念陳舊，語(yǔ)言陳腐，方法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學(xué)生形成深深的“代溝”。
（二）熱衷副業(yè)，荒廢主業(yè)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師這一職業(yè)形容為：“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。“安貧樂(lè)道、廉潔從教”是我國(guó)教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，部分教師受“拜金主義”思潮的影響，把自己這一神圣的職業(yè)操守拋到了九霄云外，把教學(xué)的功夫放到了校外。有些教師白天在學(xué)校教書(shū)敷衍塞責(zé)、馬虎了事。到了業(yè)余，卻熱衷于辦
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德修養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為人師表，德高為范。然而一些教師為人師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛(ài)意識(shí)，不能用健康高雅、積極向上的行為引導(dǎo)學(xué)生。有些教師_散漫，遲到早退；有些教師上課抽煙、接聽(tīng)撥打手機(jī)，衣冠不整、著裝隨意、舉止粗俗；有些教師因?yàn)橐恍┈嵤屡c領(lǐng)導(dǎo)同事又吵又鬧；有些教師課堂上嚴(yán)重違反政治紀(jì)律，散布不滿情緒、損害國(guó)家聲譽(yù)言論的問(wèn)題；有的教師利用教學(xué)之便，向?qū)W生及其家長(zhǎng)索要錢物，接受家長(zhǎng)吃請(qǐng)；有些教師在義、利面前喪失立場(chǎng)，在工作中討價(jià)還價(jià)，斤斤計(jì)較；有些教師參與賭博，工作時(shí)間暗賭，非工作時(shí)間明賭，社會(huì)影響惡劣；有些教師按成績(jī)的好壞或與學(xué)生關(guān)系的親疏編排座位；有些教師巧立名目對(duì)學(xué)生亂罰款、亂收費(fèi)，甚至違規(guī)強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買教輔資料等。
這些有悖師德的狀況雖然發(fā)生在少數(shù)教師身上，但影響了人民教師的崇高形象，危害了青少年的健康成長(zhǎng)，造成了嚴(yán)重的社會(huì)影響，如果不加以正視，不加以正確引導(dǎo)，任其發(fā)展泛濫，勢(shì)必會(huì)動(dòng)搖教育根基。切實(shí)加強(qiáng)教師師德建設(shè)，大力提高師德水平，已成為一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。
二、造成師德滑坡的原因分析
（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，新入職教師工作態(tài)度不端。
相比過(guò)去的老師范生以及有志于教育工作的大學(xué)生，目前很多人報(bào)考師范院校及考取教師資格證，單純是為了找到一份可以養(yǎng)家糊口的工作，找到一個(gè)可以安身立命的場(chǎng)所。有一次全國(guó)教師資格證報(bào)名，很多中專生、職業(yè)教育生、技校生、社會(huì)青年紛紛報(bào)名。面試期間，監(jiān)考老師詢問(wèn)報(bào)考教師資格證的理由，相當(dāng)一部分人回答是為了找工作。問(wèn)及是否熱愛(ài)教育工作，很多人回答談不上熱愛(ài)，只是覺(jué)得教師這個(gè)專業(yè)比較穩(wěn)定。當(dāng)把教書(shū)育人這項(xiàng)神圣的使命與養(yǎng)家糊口找工作相連的時(shí)候，新教師入職的動(dòng)機(jī)與目的可想而知，其工作態(tài)度也不難想象。當(dāng)教師沒(méi)有了教書(shū)育人的神圣感、使命感和責(zé)任感，參加教育工作僅僅是為了生活，教師師德滑坡在所難免。
（二）忽視師德建設(shè)，師德建設(shè)滯后。
忽視師德建設(shè)，是造成教師師德滑坡的最直接也是最重要的原因。我們大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校還是注重應(yīng)試教育，把提升教師業(yè)務(wù)水平作為教師培訓(xùn)的首要工作，師德教育經(jīng)常提，但很少落到實(shí)處。此外，很多學(xué)校教師的考核與評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面還是把學(xué)生的考試成績(jī)作為重要參考指標(biāo)。這導(dǎo)致在師資隊(duì)伍建設(shè)中，過(guò)度關(guān)注教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和專業(yè)技能的提升，政治理論學(xué)習(xí)成為了教研會(huì)，幾乎完全忽視了教師師德水平的提高，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)成為了一句空口號(hào)，從而導(dǎo)致師德師風(fēng)滑坡，教師道德水準(zhǔn)下降。
（三）社會(huì)不良環(huán)境影響，教師職業(yè)遭受沖擊。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，利已主義、享樂(lè)主義、拜金主義思想_到社會(huì)每一個(gè)角落，學(xué)校也未能幸免于難。以權(quán)謀私、見(jiàn)利忘義等不良社會(huì)現(xiàn)象致使部分教師的人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生扭曲，人們對(duì)權(quán)力、金錢和利益的頂禮膜拜嚴(yán)重沖擊著教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和使命感，導(dǎo)致一些教師忘記了自己教書(shū)育人的神圣職責(zé)，也忘記了為人師表應(yīng)該具備的道德素養(yǎng)。任何事情的發(fā)生都有其偶然和必然的原因，教師不是生活在真空中的人，在各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，部分教師漸漸迷失自我，偏離了自己的人生航向，慢慢放棄自己的道德堅(jiān)守。
（四）學(xué)校管理水平欠缺，制度約束缺乏力度。
學(xué)校管理缺乏深層次精細(xì)化，教師評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全完善，教師職業(yè)道德建設(shè)制度措施只是寫(xiě)在紙上，掛在墻上，形同虛設(shè)；新教師入職培訓(xùn)流于形式或只側(cè)重業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)與指導(dǎo)；對(duì)教師師德建設(shè)缺乏正確引導(dǎo)和有效監(jiān)督，對(duì)違背師德的教師不能嚴(yán)肅懲處。甚至部分學(xué)校在上級(jí)教育行政部門和執(zhí)法部門查處教師違規(guī)案件時(shí)，幫助教師開(kāi)脫逃避處罰，這更在一定程度上縱容了教師，導(dǎo)致部分教師目無(wú)法紀(jì)。
三、加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策探究
（一）真正認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要意義，把師德建設(shè)擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的突出位置。
要想促進(jìn)教師師德水平不斷提升，首先要做的是從思想上加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身對(duì)師德建設(shè)給予應(yīng)有的重視，才有可能在實(shí)際的工作當(dāng)中促進(jìn)教師師德水平的提升。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把師德建設(shè)作為自身的主要工作之一，把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的核心位置，為教師師德提升提供適宜的環(huán)境、創(chuàng)造一定的條件，如在教師評(píng)價(jià)中、在評(píng)先評(píng)優(yōu)中、在職務(wù)晉升上，將師德作為重點(diǎn)工作內(nèi)容進(jìn)行管理與指導(dǎo)，將師德考核納入學(xué)校常態(tài)化管理。另一方面，教師要認(rèn)真體會(huì)師德的真正內(nèi)涵，把提高師德水平作為自己從業(yè)的首要任務(wù)，并最終 ……（未完，全文共4726字，當(dāng)前僅顯示2387字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺論新形勢(shì)下師德建設(shè)的對(duì)策探究》）