當代國外外語課程變革之經(jīng)驗及其借鑒

目錄/提綱：……
一、積極的語言教育政策
二、完整的課程指導框架
三、成功的教學策略
四、綜合運用現(xiàn)代科學技術(shù)
五、嚴格的教師教育
六、科學的評估體系
一、積極推進雙語教育
二、提升外語教師素質(zhì)
三、大力營造外語氛圍
四、改革評估體系
……

　　加入對我國國民素質(zhì)提出了更高的要求，外語是其中最重要的一項素質(zhì)。掌握一門乃至幾門外語，才能使我們更廣泛地參與國際分工和合作。據(jù)報道，我國進入最需要的人才之一就是外語人才，尤其是既懂專業(yè)，又精通外語的專業(yè)人才。作為素質(zhì)教育基石的基礎外語教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到對高素質(zhì)的外語人才的培養(yǎng)。進入年代以來，以課程與教材為核心的外語課程改革從理論上、實踐上為外語教育全面實施素質(zhì)教育打下了一個良好的基礎，其成效有目共睹。但總體上說，我國外語教學質(zhì)量仍落后于形勢發(fā)展：教師外語專業(yè)水平和教學水平較低，教學評價標準單一，教學技術(shù)和手段落后。他山之石，可以攻玉。國外外語課程改革之經(jīng)驗是一筆極其寶貴的財富，很值得我們?nèi)ヌ骄亢臀铡１疚膶⑷嫣接憞馔庹Z課程改革的最新發(fā)展動向，以求對我國新一輪的外語課程改革有所借鑒。
　　
　　一、積極的語言教育政策
　　
　　在國外，無論是中央集權(quán)還是地方分權(quán)國家都十分重視語言教育政策，并把統(tǒng)一連貫的外語教育政策看作是外語課程成功的重要指標之一。語言教育政策涉及到諸多方面，如經(jīng)費的投入、語言地位、語種的選擇和在課程中的比例等等。
　　
　　年頒布的《國家語言政策》簡稱是澳大利亞迄今為止最有影響的語言教育政策。該政策的目的是促進澳大利亞向多元化社會發(fā)展，積極支持各種有創(chuàng)建性的語言教學。同時，它還幫助建立了澳大利亞國家語言機構(gòu)這一聯(lián)結(jié)澳大利亞大學和教育學院語言教育的組織。在國家語言政策的影響
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略976字，正式會員可完整閱讀）……　
發(fā)展，供下一階段學習或到國外就業(yè)參考。
　　
　　澳大利亞最有影響的外語課程框架當屬年頒發(fā)的《澳大利業(yè)語言水平計劃》。這個國家總課程框架試圖提供一種既能涵蓋語言共性，又包括教師發(fā)展和研究的課程綜合模式。此外，《完全指南》對國家主要語言課程，尤其是亞洲語言中文、日語和印尼語也產(chǎn)生了較大的影響，它不但指導中學高年級教學實踐，而且成為國家高中外語課程評價框架的基礎，指導大綱的編寫和構(gòu)建共同評價標準，同時它也為外語教師教育發(fā)展提供了可參照系數(shù)。
　　
　　年美國全國性語言組織美國外語教學委員會、美國法語教師協(xié)會、美國德語教師協(xié)會和美國西班牙語葡萄牙教師協(xié)會獲得聯(lián)邦政府《教育目標》資助，歷時兩年多聯(lián)合編制了新外語學習標準�！稑藴省分贫ǔ鐾庹Z學習的五個目標：交際、文化、溝通、比較和參與社區(qū)。各州根據(jù)其制定了符合本地發(fā)展的標準和課程框架，為各學區(qū)各學校提供最佳的教學指導。
　　
　　三、成功的教學策略
　　
　　國家教育政策和課程指導框架為各國外語課程的改革指明了前進的方向，有力地促進了外語教學改革、外語課程實踐，其成功的教學策略歸納起來有如下幾個方面：
　　
　　一推動雙語教育發(fā)展
　　
　　雖然傳統(tǒng)的外語學科教學仍占主流地位，但用外語作為教學媒介教其他學科，融學科與外語為一體的雙語教育在各國得到廣泛的實踐。
　　
　　初創(chuàng)于加拿大的浸入式是雙語教育較為成功的一種模式，它還被推廣到世界上的一些國家并發(fā)展了多種模式，如半浸入式、全浸入式、雙向浸入式等等。德國的一些學校從一年級開始實行雙向浸入式即進行混合編班，講德語和操外語的學生各一半，柏林現(xiàn)有所這類學校，教學用語除德語外，既有英語、法語、意大利語、葡萄牙語、波蘭語，還有俄語，現(xiàn)代希臘語和土耳其語等。在美國，類似的學校已經(jīng)發(fā)展到個。以移民為主的澳大利亞情況也極為相似。芬蘭目前也有多名學生用這一模式習得第二語言。
　　
　　傳統(tǒng)的浸入式大部分是在低年級進行的，隨著對外語要求的不斷提高，現(xiàn)已不斷上移。奧地利、芬蘭、德國和荷蘭等國一些學校的高中階段的一些學科如：地理、歷史、音樂、體育及職業(yè)技術(shù)課程都用英語講授。荷蘭的一些大型職業(yè)學校如酒店管理學校，部分課程是用法語或西班牙語講授的。盧森堡的許多學科都是用德語或法語教授的。年芬蘭的一些調(diào)查表明，％以上的職業(yè)學校，％的初中年級，％的高中采用了雙語教育。
　　
　　二強調(diào)交際能力的培養(yǎng)
　　
　　學生交際能力既是教學目的，又是重要的教學策略。荷、法、英、美等國對學生交際能力的培養(yǎng)各具特色。荷蘭外語課程設計以單元組成，每單元由一些由交流情景話題或主題構(gòu)成，鼓勵學生在實際交往中進行廣泛的實踐。法國強調(diào)情景教學法，為學生營造學生敢于開口、善于開口的機會和良好的語言氣氛，小學外語教學通過兒歌、童謠、短故事、游戲等，培養(yǎng)兒童對語言的敏感性。在英國，⒌年級外語雖是選修課，但其教學目標仍強調(diào)初步的交際能力的獲得，教學以聽、說為重點，教材、練習以對話為主，課堂活動靈活多樣，的時間用于各種聽說活動。更讓人稱道的是，為了讓學生有更多接觸英語的機會，英、法、美等國利用其得天獨厚的地理環(huán)境和經(jīng)濟優(yōu)勢，紛紛與國外的學校建立聯(lián)系，利用假期，兩國學生互相串串門，各自住在對方的家中，讓他們在地地道道的外語環(huán)境中耳濡目染，接受文化熏陶。由此，學生的交際能力獲得了全面提長，根據(jù)歐委會的最新報告，有％的年輕人認為能用外語與外國人交流。
　　
　　三重視學習策略和原有語言基礎
　　
　　荷蘭的外語教學重視對學習者策略的指導，教師幫助語言學習者不斷地進行反思，幫助學習者了解自身的學習特點、學習風格，以形成有效的學習策略和方法。丹麥國民中學的外語課程規(guī)定外語教學應包括語言習得知識和能力的獲得，教師在教學過程中不斷地提高學生對各種交際策略，如一般語言學習、閱讀、聽力、詞匯學習等的敏感性。
　　
　　在多元文化社會進行外語教學應重視第一語言的作用已成為國外外語界的共識，第一語言可以為學生學習學科內(nèi)容提供背景知識，使其產(chǎn)生安全感，同時它還有助于提高學生最基本的閱讀能力和高級語言能力。盧森堡在此方面進行的一些卓有成效的實驗，如：等充分證明了第一語言的作用。摩洛哥的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，成功的英語學習得益于學生此前已經(jīng)學習了至少門其他語言標準阿拉伯語和法語同屬摩洛哥幼兒園年級語言。
　　
　　國外外語教學的重要策略還包括：用外語教外語。摩洛哥外語成功的重要經(jīng)驗就是用外語教授外語，其年級學生經(jīng)過年的外語學習，口語和書面語均已達到中等甚至中等以上水平。模塊教學。意大利最近在第二語言選修課推行模塊教學，改變過去以年齡或?qū)W年分班的做法，根據(jù)學生的語言能力編班。項目學習－。丹麥使用項目學習外語的年級，尤其是高年級年級增加，這不但強調(diào)用電腦技術(shù)獲得真實的語言材料，而且更強調(diào)的是語言與內(nèi)容學習的融合：深入到英語國家不僅僅是英美去學習其文化，如在澳大利亞學習土著文化，在加拿大學習環(huán)保等等。
　　
　　四、綜合運用現(xiàn)代科學技術(shù)
　　
　　綜合運用現(xiàn)代科學技術(shù)是國外外語課程改革的重要經(jīng)驗之一。它 ……（未完，全文共7806字，當前僅顯示2741字，請閱讀下面提示信息。收藏《當代國外外語課程變革之經(jīng)驗及其借鑒》）