英語教學活動中作業(yè)布置法的實踐與研究

　　一、課題的提出
　　提質減負是當今教育界的潮流和趨勢。提高教育教學質量，促進學生全面發(fā)展的課題，也必然地擺在每位教師面前。因此，我們必須適應這歷史發(fā)展的需要，去完成社會賦予我們的艱巨任務。
　�、眰鹘y(tǒng)的英語作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學生獲取知識、能力的培養(yǎng)，容易使學生成為一臺機器而處于學習的被動地位。這就難免使學生形成對英語的厭學情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學生掌握知識之間的內在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學生的思維能力。
　�、沧鳂I(yè)是反饋的形式之一。在英語教學中，作業(yè)同樣能使教師和學生了解教與學的情況，從而調節(jié)教與學的進程和方法。初中英語新教材在重視聽說能力訓練的同時，也加強了讀寫能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業(yè)，避免穿新鞋、走老路，已不知不覺地擺在現(xiàn)實的面前。
　�、掣鶕�(jù)英語學科的本身特點，作業(yè)布置恰當，讓學生通過適量的習題訓練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等方法的訓練，實現(xiàn)輕負擔、高質量完全有可能。雖然其中可能會面
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提出過一個選擇定律，
　　其方程式表示如下：
　　可能得到的報酬（效能）預期選擇率需要付出的努力（代價）
　　用于作業(yè)布置法中可演變?yōu)椋嚎赡艿玫降某煽?br>　�。ㄗ鳂I(yè)布置法）使用率需要付出的努力（包括時間）
　　由上表可看出：需要付出的時間越小，可能得到的成績越大，說明其使用率越高。
　　四、研究的方法
　　本課題采用口頭作業(yè)布置法、書面作業(yè)布置法、歸納演繹法及行動研究法，在自然狀態(tài)下，不增加課時，不加班加點，對平行班中的實驗班（初三年級三班）與對照班（初三年級四班）進行實踐研究。
　　五、研究的內容與操作程序
　　⒈所謂英語作業(yè)布置法：，即優(yōu)化英語作業(yè)設計，減輕學生課業(yè)負擔的方法，就是從最基礎的英語作業(yè)入手，改革傳統(tǒng)的英語題海戰(zhàn)方式，認真研究學生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的英語作業(yè)高耗低效現(xiàn)象，通過嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質量的方法來實現(xiàn)既減少學生過重作業(yè)負擔，又提高教學質量的目的。
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　　①英語作業(yè)的形式但凡英語作業(yè)，均可分為兩大類：口頭作業(yè)和書面作業(yè)。
　�、谟⒄Z作業(yè)的時間
　　口頭作業(yè)時間口頭作業(yè)時間控制在十五分鐘以內，放于課后回家完成。
　　書面作業(yè)控制在分鐘，放于課堂內完成，不出現(xiàn)于回家作業(yè)之中。
　�、塾⒄Z作業(yè)的內容
　　口頭作業(yè)內容口頭作業(yè)的內容多是背育或朗讀當天所學的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學生的過程中，從被接收到被掌握還有一個認識過程，哲學上把這個過程分為概念、判斷和推理三個階段。英語單詞是認識的初級階段，只有熟練掌握基礎，才能在更高層次上認識和掌握。
　　書面作業(yè)內容書面作業(yè)多以選擇題或填空題形式出現(xiàn)。內容是當天英語教學中所出現(xiàn)的語法功能項目。每天出現(xiàn)典型題十題。學生在接受新知識的過程中，通過調動眼、口耳、手等多種感官參與感知，而獲得完整的感性知識，提高教學整體效益。
　　⒊操作程序
　�。ǎ┯⒄Z作業(yè)的設計根據(jù)教育教學規(guī)律，教學活動受各種因素的制約，學生在學習和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語作業(yè)布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。
　　檔作業(yè)：
　　面向全體學生，包括了所有的口頭作業(yè)及書面作業(yè)（十題精選題），每生必做。重點布置與教材有關的最基礎知識和最基本技能的訓練。在作業(yè)布置中，一不要求全，一次落實一項訓練，從宏觀上控制作業(yè)量。二要有精品意識，教師對所設計的作業(yè)中的每一項能達到怎樣的目的要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應一個教學目標、一項對準一個訓練重點，真正從微觀上控制作業(yè)的量。
　　檔作業(yè)
　　面向學有余力的學生，屬機動性作業(yè)。這是為了顧及少數(shù)特殊學生、優(yōu)等生，而特意補充的一些難度較大的附加題。學生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵、挖掘、發(fā)揮了學生的智力因素和非智力因素。學生的積極性得到了調動，優(yōu)生滿足了更高的求知欲，感到了學習有味道；中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘桃子的機會；差生也能天天按時完成作業(yè)，增強了學習信心。如分檔作業(yè)可如此設計：
　　檔：（）背單詞
　�。ǚ庞诩彝プ鳂I(yè)，十分鐘內完成）
　　（）用投影片出示練習題題
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　　⑥一兩個小時用英文表示：
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　　⑧
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　�、猓ǚ庞谡n堂教學活動中，十分鐘內完成）
　　檔：（附加題）
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　�。▽W生可做可不做，有較大隨意性）
　　應該注意的是，對所設計的作業(yè)要有兼容性，既要有剛學到的新知，也要有已學過，需要進一步鞏固的舊知，要注意作業(yè)內容的梯度性，啟發(fā)性和思考性。這種分檔作業(yè)的設計，題題目標明確，生生學有所得，激發(fā)了學生的認識，擴展了學生掌握新知的內涵。
　�。ǎ┯⒄Z作業(yè)的布置方法
　　、口頭作業(yè)布置法
　　本作業(yè)的完成取決于學生本身。 ……（未完，全文共5923字，當前僅顯示2080字，請閱讀下面提示信息。收藏《英語教學活動中作業(yè)布置法的實踐與研究》）