讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　奏“三步曲”演“創(chuàng)新戲”
　　在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今世界，崇尚創(chuàng)新成為奔騰全球的滾滾潮流。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)踐中，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師不能代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師不要暗示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
　　一、巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。
　　問(wèn)題是是創(chuàng)造之源，疑問(wèn)是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開始。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，情境，引發(fā)學(xué)
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有了問(wèn)題才會(huì)去探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造，在獨(dú)立解決問(wèn)題的進(jìn)程中才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。
　　二、鼓勵(lì)大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情
　　引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)是由未知到已知的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生指明思維方向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，發(fā)表不同觀點(diǎn)和見解，允許標(biāo)新立異、異想天開。使學(xué)生能跳一跳摘到果子，自己走向成功。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　如在教學(xué)完“三角形的分類”后，教師拿出一個(gè)裝著三角形的紙袋，使三角形只露出一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是什么三角形。當(dāng)露出的是直角或鈍角時(shí)，學(xué)生判斷是直角或鈍角三角形，而當(dāng)露出的是銳角時(shí)，學(xué)生一致認(rèn)為無(wú)法確定這個(gè)三角形是什么三角形。這時(shí)教師可以問(wèn)：為什么無(wú)法確定？大家說(shuō)出了理由，教師給予了肯定。這時(shí)有一位學(xué)生提出了這樣的觀點(diǎn)：“如果這是一個(gè)等腰三角形的話，那它一定是銳角三角形。”另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“露出的這個(gè)角必須是頂角，它才是一個(gè)銳角三角形”。講得多好��！我大大表?yè)P(yáng)了這兩個(gè)學(xué)生，話鋒一轉(zhuǎn)，又說(shuō)：“假如是底角，那又是怎樣的情況呢？請(qǐng)大家課后討論討論�！�
　　這樣教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的思路，而且鼓勵(lì)了學(xué)生的大膽猜測(cè)，培養(yǎng)了求異思維。猜想難免會(huì)有錯(cuò)，但我總是進(jìn)行表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生大膽猜測(cè)的積極性和自信性。
　　三、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神
　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中去。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，增加成功機(jī)會(huì)，建立自信心；對(duì)權(quán)威論斷敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)其獨(dú)立性；通過(guò)小組學(xué)習(xí)、組間辯論的方法代替教師講學(xué)生聽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
　　如在教學(xué)“梯形”時(shí)，先讓學(xué)生觀察一些梯形的物體實(shí)例后，讓學(xué)生拿出各種各樣的圖形（包括平行四邊形、三角形、圓、梯形、多邊形等），從中找出與剛才看到的梯形實(shí)物同樣的圖形。接著讓學(xué)生把一個(gè)平行四邊形剪出一個(gè)梯形來(lái)。學(xué)生不知如何下手，這時(shí)教師啟發(fā)：“先想想梯形是什么樣的，然后再動(dòng)手去剪。”剪后再說(shuō)說(shuō)是怎樣剪的。接著讓學(xué)生以小 ……（未完，全文共1804字，當(dāng)前僅顯示1147字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)》）