淺談素質(zhì)教育在課堂

　　教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，在合格基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知興趣，學(xué)有所求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我從教近三十年來，深深地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。課堂上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心對(duì)學(xué)生有意設(shè)置障礙或安排懸念，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考，以便加強(qiáng)記憶，新課前，我首先安排與新知識(shí)有密切關(guān)系的知識(shí)作輔助墊，讓學(xué)生由易到難，牢牢掌握知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)新課教學(xué)，我把抽象的敘述輔化為直觀演示和動(dòng)手操作之中，讓學(xué)生通過觀察，比較、從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感情認(rèn)識(shí)，提高邏輯思維能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)素質(zhì)教具的關(guān)鍵，如果學(xué)生
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教學(xué)的小高潮
　　方法：在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)，深入思考，獨(dú)立地探求解決問題的新答案的方法。運(yùn)用這種方法，可以激發(fā)學(xué)的探索欲望，引導(dǎo)他們，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。教學(xué)時(shí)，教師首先掛出小黑板，向?qū)W生出示問題。
　　一個(gè)物體從高空下落，經(jīng)過4秒鐘落地，已知第一秒鐘落下的距離是4.9米，以后每一秒鐘下落的距離都比前一秒鐘多9.8米，這個(gè)物體在下落前距地面多少米？
　　老師讓學(xué)生認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考，反復(fù)領(lǐng)會(huì)，“都比前一秒鐘多9.8米”這句話的意思要求學(xué)生畫線段圖幫助理解，還激勵(lì)學(xué)生比一比，看誰的答案正確，誰的思路新穎，誰的解法看創(chuàng)造性。學(xué)生的積極性激發(fā)起來了，他立刻抓起筆全身心地在紙上畫圖和演算起來了。忽然有一位學(xué)生舉起了手，他做冠軍了這道題，隨后，同學(xué)們又接二連三地舉起了手。同學(xué)們急不可待地要表達(dá)自已的計(jì)算方法。老師讓幾個(gè)學(xué)生說出自己的解法，結(jié)果是（1）4.9+9.8=147(米)(2)24.5+9.8+43.3(米)老師點(diǎn)點(diǎn)頭,并沒有稱贊這些演算快的學(xué)生。有位同學(xué)說：“老師我的算法簡便。學(xué)生的急切的_，此起彼伏，老師讓他們一一敘說。
　　一位學(xué)生非常自信地到黑板前寫出了綜合算式：
　�。�1）4.9+(4.9+9.8)+(4.9+9.8+9.8)+(4.9+9.8+9.8)
　　=78.4(米)這種解法,表明學(xué)生思維已有邏輯性和條理性,比前一些的思維帶有一定的發(fā)展性。老師笑了，說：”不錯(cuò)！誰還能想出更簡便的式子？”“老師我有新方法�！睕]等老師允許，他就到黑板上畫圖并寫下了如下算式：
　　4.9米
　　4.9米9.8米
　　4.9米9.8米9.8米
　　4.9米9.8米9.8米
　　(1)4.9+(4.9+9.8)+(4.9+9.8*2)+(4.9+9.8*3)
　　(2)4.9*4+9.8*6
　　學(xué)生看到畫圖和列式，還沒等這位同學(xué)放下筆熱烈地鼓起掌來。老師笑了，大聲地說：“聰明，有創(chuàng)新！”突然，一個(gè)學(xué)生站起來，著急地說：“老師我是用4.9*16，比他們列式還簡便�！薄昂�！請(qǐng)你說說4.9*16的理由�！崩蠋熜虑械卣f。這上學(xué)生說：“從圖上看，9.8是兩個(gè)4.9,那么6個(gè)9.8就是12個(gè)4.9,下落4秒鐘,共有16個(gè)4.9,所以我就列成了 ……（未完，全文共1974字，當(dāng)前僅顯示1255字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談素質(zhì)教育在課堂》）