小學(xué)校長談校長管理

目錄/提綱：……
三是學(xué)生、家長、社會評四是上級部門評
二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，看出蘊(yùn)藏的內(nèi)容，防微杜漸，防患于未然
三是耳勤，要勤于聽各種各樣的議論與意見，校長最忌不容他人議論或只聽幾個人的話
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　　作為一個學(xué)校的校長、法人代表，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項(xiàng)職責(zé)，帶領(lǐng)全體教工為學(xué)校的發(fā)展作不懈的努力。本人雖在相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)任校長已有20個春秋，但校長工作并非二十年如一日的簡單重復(fù)，而是既要懂得教育的連續(xù)性，整體性和時(shí)效性，更要針對在不同形勢下的不同學(xué)校的各個時(shí)期，認(rèn)真執(zhí)行黨中央的大政方針和上級的指示精神，制定切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際、操作性強(qiáng)且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計(jì)劃。采取有效措施，促動全體教工根據(jù)校長的辦學(xué)思想積極追求、認(rèn)真實(shí)施，方能使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)行，各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。幾年來本人不斷借鑒業(yè)內(nèi)管理專家的管理方式，結(jié)合自身管理農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升為自己的一套管理思想與方法。積極追求：無為而“管”，有為而“理”的校長管理境界，現(xiàn)就將本人之拙見流于筆端。敬請專家斧正。
　　無為而“
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主要的是規(guī)范化。每個職能部門（各處室、片完�。┒家贫ǔ雒鞔_且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。必要時(shí)在執(zhí)行過程中的某些內(nèi)容（如考核評優(yōu)，職稱評定等）予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無聲的號角，無言的紀(jì)律。校長只要把這些抓在平時(shí)，無需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作也會按部就班地進(jìn)行。
　　3、評價(jià)要講究多元化。評價(jià)的多元化，一是自評，每節(jié)課的反思，每學(xué)期的工作小結(jié)，每一學(xué)年的考核；督評時(shí)寫出總結(jié)或述職報(bào)告。二是互評，各職能部門，教研組和各完小及教工之間的互評；三是學(xué)生、家長、社會評；四是上級部門評。多元評價(jià)的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視，只有深入課堂，深入平時(shí)，才能保證評價(jià)的準(zhǔn)確性與公證性�？梢哉f，深入督查的多元評價(jià)既避免了評價(jià)的單一性和片面性，也緩解了傳統(tǒng)評價(jià)中易引發(fā)的各種矛盾和沖突。
　　有為而“理”要注重“六性”
　　無為而“管”是“管”的藝術(shù)再現(xiàn)，有為而“理”。則是“理”的科學(xué)提升。作為校長，應(yīng)在“理”上有所作為，變無形的“理”為有形的“理”。
　　1、主動學(xué)習(xí)要注重“理”的創(chuàng)新性。若校長善于主動學(xué)習(xí)就能帶動起一個善于學(xué)習(xí)的教師_。.重要的是，校長在學(xué)習(xí)教育專著中掌握先進(jìn)的理論，在學(xué)習(xí)教育學(xué)雜志中改變教育理念，在借鑒各級各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動中獲取鮮活的教學(xué)觀。更為重要的是，校長只有堅(jiān)持在長期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。這樣校長講話就不再是陳詞濫調(diào)，而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。
　　2、總體論證要注重“理”的科學(xué)性。校長有為而“理”的“理”，意為梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。因此，校長應(yīng)該是一個思想進(jìn)步，處事科學(xué)的學(xué)者。校長需要經(jīng)過總體的論證，方能使“理”準(zhǔn)確無誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證，看這個“理”是否符合時(shí)代的潮流，科學(xué)的規(guī)律；二是把“理”溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看這個“理”是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；三是把“理”置到自己的工作中去驗(yàn)證，看這“理”是否符合自己的風(fēng)格，是否能令人眼前一亮，心靈一震。
　　3、沉到基層要注重“理”的針對性。校長的“理”要特別注重針對性，否則，就會形成“理”與“實(shí)”兩張皮，“理”得頭頭是道，效果卻微乎其微。講究針對性的基礎(chǔ)是校長沉到基層，深入各完小，親自感受基層（完小）的酸甜苦辣。本人雖是從教師，完小校長，鄉(xiāng)小副校長一步步過來的。然而，時(shí)代變了，情況變了，依靠過去的經(jīng)驗(yàn)體會去思考現(xiàn)在的工作實(shí)際，很容易陷入死胡同。因此，校長要樹立五“勤”意識。一是腳勤，經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，要轉(zhuǎn)到每一個角落（每年到各完小不少于8次），讓人感覺無處不在。二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，看出蘊(yùn)藏的內(nèi)容，防微杜漸， ……（未完，全文共3112字，當(dāng)前僅顯示1572字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)校長談校長管理》）