《小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探究》結(jié)題報(bào)告

目錄/提綱：……
一、加強(qiáng)管理做到“三個到位”
（一）健全組織管理到位
（二）研究經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)備到位
（三）教師培訓(xùn)到位
二、注重過程深入探究
（一）研究性學(xué)習(xí)方式的探究
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　　《小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探究》結(jié)題報(bào)告
　　2002年,我校申報(bào)了市級“十五”規(guī)劃課題《小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探究》,在市縣領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下,我們抓住時機(jī),緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),以課堂為主渠道，深入開展課題研究，取得了較好成果，于2005年11月順利結(jié)題，得到市縣專家的充分認(rèn)可（鑒定書），下面將我們的研究工作向大家做一匯報(bào)。
　　一、加強(qiáng)管理做到“三個到位”
　　（一）健全組織管理到位
　　成立了以校長為課題組長的課題領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃,階段目標(biāo)的確定及組織落實(shí)工作。成立了以科研骨干為重點(diǎn)研究組織,重點(diǎn)在語文、數(shù)學(xué)、思品等學(xué)科下設(shè)11個子課題,選拔了學(xué)歷高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年骨干教師擔(dān)任子課題組長。每個子課題都撰寫了開題報(bào)告,進(jìn)行了開題論證,每學(xué)期制定階段性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,學(xué)期末進(jìn)行專題匯報(bào),各子課題都完成了結(jié)題工作,匯編了子課題的結(jié)題報(bào)告。
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　　我校對此項(xiàng)課題研究投入專用經(jīng)費(fèi)21萬元,主要用于教師培訓(xùn),購買圖書、資料及其各種活動經(jīng)費(fèi)等,另外，為使研究工作順利開展，我校增設(shè)了必要的教學(xué)設(shè)備,提供了足夠的物質(zhì)保障。
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點(diǎn)策略，課題的研究就是為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,課堂無疑就是課題研究的主陣地、主渠道。在課堂教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)帶題上課的意識,把課題理念融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課題研究工作與學(xué)校整體工作相互促進(jìn)，取得實(shí)效。
　　（一）研究性學(xué)習(xí)方式的探究
　　研究性學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以探究為學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科本身的興趣，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐活動，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的研究方法，提高能力。我們創(chuàng)建的基本模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題（或確定研究專題）──探索、研討──總結(jié)、評價(jià)。
　　1、挖掘教材創(chuàng)設(shè)情景
　　要求教師建立“全程教學(xué)觀”，即課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但不是惟一的環(huán)節(jié)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、收集資料、實(shí)踐活動等都是教學(xué)過程的重要的環(huán)節(jié)。不被教材所牽制，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研讀各冊教材，甚至要跨學(xué)科進(jìn)行深入研究教材，把各學(xué)科的教材結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)分類，挖掘適合于研究性學(xué)習(xí)的點(diǎn)，然后進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的組織、現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用等方面都要有利于每一個學(xué)生的發(fā)展。喚起了學(xué)生的極大學(xué)習(xí)熱情，變“要我做”為“我要做”。
　　（1）創(chuàng)設(shè)客觀探究情境，包括各種實(shí)驗(yàn)情境、直觀情境、自然情境和社會情境等。學(xué)生在這種情境中，學(xué)得生動活潑，學(xué)得主動，從而使智能得到發(fā)展。
　�。�2）創(chuàng)設(shè)各種問題情境。多留一些余地與空白給學(xué)生，針對學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，研究學(xué)習(xí)策略，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。找到新舊知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定學(xué)生的最佳發(fā)展高度，設(shè)置問題情境，促進(jìn)新知識迅速同化于原有知識結(jié)構(gòu)中。
　�。�3）創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)。我們要讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。①給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有充足的時間去探索、去思考、去交流。②還給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　2、重點(diǎn)學(xué)科突破構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)策略
　　在不同的學(xué)科，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)開展了研究性學(xué)習(xí)方式的探究。分年級段，以課題研究的形式呈現(xiàn)，學(xué)生以多種形式參與。
　　(1)古詩文的研究
　　古詩文是我國文化史上燦爛的瑰寶，對學(xué)生終身發(fā)展起著重要作用，中年級教材中有12首古詩，按新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在這一階段至少應(yīng)該積累30多首古詩，根據(jù)這樣的情況，我校開展了《古詩文的專題研究》活動，改變了以往按課文安排的順序?qū)W習(xí)古詩的方法，采用了新的學(xué)習(xí)方式，即古詩文研讀法。
　�、俅_定學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　a、把中年級教材中的古詩從課文中提出，按作者或作品類別分類，比如，按作者分，李白作的詩2首：《贈汪倫》、《早發(fā)白帝城》，賀知章2首：《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》,楊萬里2首：《小池》、《宿新市徐公店》，杜甫、王維等各一首，共14首古詩，按作品類別分，有田園詩、抒情詩、送別詩、寫景詩等。
　　b、把中年級要求積累的課外古詩文30首納入學(xué)習(xí)范圍。
　　②學(xué)習(xí)過程
　　a、教師指導(dǎo)學(xué)生組成幾個學(xué)習(xí)小組，由具有不同特長的學(xué)生組成，比如有善于寫的，有善于畫的，有善于收集整理的，有善于說的。依據(jù)愛好進(jìn)行分工，有小作家、小畫家、演說家等,大家職責(zé)分明。
　　b、學(xué)生選擇研究內(nèi)容，比如有的小組選擇7首李白詩作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的小組選擇10首寫景的詩作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　c、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以研究提綱形式呈現(xiàn)，主要內(nèi)容是準(zhǔn)備做些什么，下面是賀知章小組同學(xué)的學(xué)習(xí)提綱：1、賀知章生平：（1）生于哪年，死于哪年？是什么年代？（2）家鄉(xiāng)在哪？（3）是否有別稱？（4）生平有哪些流傳的小故事？2、賀知章的詩有什么特點(diǎn)？與他生活的社會有什么關(guān)系？3、每首詩是什么意思？詩配畫（1）讀詩，評出最佳讀者。（2）通過字典、資料、注解等理解字詞句，理解不了的向老師請教。（3）結(jié)合創(chuàng)作背景體會詩的含義，寫感受。4、與其他組交流。
　　d、教師審查批準(zhǔn)每個組的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行具體指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)過程的落實(shí)，組織各組交流。指導(dǎo)學(xué)生建立自己的小詩集、檔案袋等收集自己的研究成果，并指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)感受、自創(chuàng)小詩、詩配畫等隨筆及作品及時積累。
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