山區(qū)小學(xué)實施創(chuàng)新教育面臨的問題與對策

　　_同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”要提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，山區(qū)小學(xué)也要跟上時代的步伐，深化教育改革，全面推行創(chuàng)新教育。由于山區(qū)先天性的地域缺陷和落后的經(jīng)濟文化、生產(chǎn)方式，最容易墨守成規(guī)、不思變通，這給山區(qū)小學(xué)實施創(chuàng)新教育帶來一定的困難。因此，討論山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育就有了實在的現(xiàn)實意義。本文就山區(qū)小學(xué)教育創(chuàng)新現(xiàn)狀進行一些探討：
　　一、制約山區(qū)小學(xué)實施教育創(chuàng)新的主要因素
　　1、封閉的地域環(huán)境
　　由于地理環(huán)境的制約，山區(qū)小學(xué)教師觀念及方法守舊，一種觀點、一種方法沿襲幾十年，甚至幾代人也不思變通、創(chuàng)新。新教師也往往為當(dāng)?shù)亟處煹慕?jīng)驗和方法所同化。同時，山區(qū)人口居住分散，導(dǎo)致教學(xué)點（學(xué)校）的“小”而“散”�！靶　睂W(xué)生少，每個教學(xué)點，學(xué)生均不足十人，均是一個教師一個教學(xué)點。“散”教學(xué)點間距離大，校與校之間遠的要行五個小時，近的也要一個小時，校校來往不便。教師之間的經(jīng)驗，信息交流少，教師之間面對
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，教師的“藏書”僅是幾本教科書而已。有的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，把自己的一生都獻給了山區(qū)的教育事業(yè)。然而，由于辦學(xué)經(jīng)費的影響，連一次外出觀摩學(xué)習(xí)的機會都沒有。教師就更加難以了解“山外”的世界了。這種封閉式的教學(xué)氛圍嚴(yán)重磨蝕著老師的創(chuàng)新意識。
　　5、辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)備簡陋
　　民族貧困地區(qū)，學(xué)校實行“一費制”收費。從2006年春季學(xué)期起，雖然國家補助部分免雜費經(jīng)費，這些只能解決學(xué)�；镜霓k公經(jīng)費，保證學(xué)校教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)（山內(nèi)小鄉(xiāng)學(xué)生少，得到的補助更少，尚不能維持正常的教育工作的運轉(zhuǎn)）。對學(xué)校硬件建設(shè)上級無資金投入，致使山區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件十分簡陋。大多數(shù)學(xué)校都是五十年代起建的泥木結(jié)構(gòu)教室，教學(xué)點僅有一間教室，幾張破爛不堪的課桌，連一塊三角板都沒有。教師上課所需設(shè)備，只是一張講臺、一塊黑板、一根粉筆、一支教鞭。教具缺乏，方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也嚴(yán)重地制約著教育創(chuàng)新的實施。
　　影響教育創(chuàng)新的因素遠不止以上幾點，諸如山村教師自身的知識結(jié)構(gòu)，管理部門的管理向?qū)�、山村教師的自卑心理等等，都或輕或重的制約著教師創(chuàng)新意識的生成和勃發(fā)。
　　二、山區(qū)小學(xué)實施創(chuàng)新教育的對策
　　素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師。小學(xué)教師從事的是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)工程，這就迫切需要小學(xué)教師的教育創(chuàng)新。因此必須采取措施激勵山區(qū)小學(xué)教師教育創(chuàng)新意識，全面實施創(chuàng)新教育。
　　1、建立區(qū)域性教育網(wǎng)絡(luò)，進行校本培訓(xùn)
　　山區(qū)小學(xué)人員分散，難以集中；交通不便、信息閉塞，教研管理難度較大，因此，必須建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為基礎(chǔ)點的“區(qū)域性教研網(wǎng)絡(luò)”，把有一定創(chuàng)新意識的教師集中起來進行教育教學(xué)研究。這個網(wǎng)絡(luò)的人員來自不同的教學(xué)點，其不同的教學(xué)方法、教學(xué)觀念，不同的教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)里交匯，互相激蕩和沖突，在沖突中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中沖突，這是創(chuàng)新意識的生成和勃發(fā)的辨證法。而且“區(qū)域”性教研網(wǎng)絡(luò)的實施，便于上一級研究機構(gòu)對下一級研究的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以形成上下貫通，左右溝通的教育科研網(wǎng)絡(luò)，以便人力、物力、最大限度地發(fā)揮整體協(xié)同優(yōu)勢，以促進教育創(chuàng)新。
　　2、調(diào)整設(shè)點布局，優(yōu)化教育資源
　　誠如上文所說，山區(qū)小學(xué)“小”而“散”，教學(xué)設(shè)備簡陋、缺乏；思維觀念的激勵和碰撞少，教研力量薄弱，不便于創(chuàng)新意識的生成。因此要適當(dāng)撤并一些校點，進行適當(dāng)?shù)穆?lián)合，以“非均衡點網(wǎng)式”發(fā)展戰(zhàn)略開教育創(chuàng)新之花。這樣做，教師相對集中，教學(xué)資金相對集中。教師相對集中，許多教學(xué)方法、觀念不同，教師之間互幫互學(xué)，共同研討、互相啟發(fā)、相互促進，集眾人之智慧，開創(chuàng)新之風(fēng)氣。教學(xué)資金相對集中便于教學(xué)設(shè)備的添置和更新。不言而喻，教學(xué)設(shè)備特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體是教育創(chuàng)新的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它既能讓教師捕捉住一剎那間閃現(xiàn)的創(chuàng)新“火花”，又能誘發(fā)教師創(chuàng)新靈感。
　　3、創(chuàng)設(shè)“鲇魚效應(yīng)”，激活創(chuàng)新意識
　　激活山區(qū)小學(xué)教師的創(chuàng)新意識，掀起山區(qū)教育創(chuàng)新之偉業(yè)，先要有一批有膽識的教育創(chuàng)新之先鋒�！蚌郁~效應(yīng)”給我們許多有益的啟示：一是讓山村小學(xué)教師合理流動，一個山村小學(xué)來一個新教師，相當(dāng)于注入了一位新的活化分子。這一點，我們現(xiàn)在已在做了這些工作，比如“支教工程”的實施，好的支教者就可能成為一條好的“鲇魚”，二是重視山區(qū)骨干教師的培訓(xùn)，讓骨干教師像“鲇魚”一樣在教育創(chuàng)新中先動起來；三是加強山區(qū)教師的繼續(xù)教育工程，組織教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論及方法，特別是當(dāng)前推行的新課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，其目的在于更新教師的知識、教育觀念、教育思想。新知識、新理 ……（未完，全文共3812字，當(dāng)前僅顯示1925字，請閱讀下面提示信息。收藏《山區(qū)小學(xué)實施創(chuàng)新教育面臨的問題與對策》）