素質(zhì)教育與師德建設的思考

　　素質(zhì)教育與師德建設的思考
　　現(xiàn)代教育理論認為：素質(zhì)教育要富有成效，教育者和受教育者之間必須實現(xiàn)有效的溝通，首先教育者要做到知己知彼。本文從師生關(guān)系調(diào)查入手．粗淺地分析實施素質(zhì)教育的障礙之一：教師職業(yè)道德冷漠問題，并就其表現(xiàn)、原因及克服對策談談自己的看法。
　　一、教師職業(yè)道德冷漠是實施素質(zhì)教育的主要障礙之一
　　既然素質(zhì)教育的成效與師生關(guān)系融洽和諧有直接關(guān)系，那么，新時期師生關(guān)系情況如何？據(jù)對于個中小學生調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果表明：對當前師生關(guān)系滿意的僅占27.2％，還有20％的拒絕回答；在“如果有了心里話，首先愿意向誰說”的調(diào)查中，最想找班主任老師或最想找某個老師的僅占4.2％，最想找父母說的占13％，而最想找要好的同學或朋友說的卻占62％。在“現(xiàn)在的所有科任老師中，你從心里十分敬佩和尊敬的有幾位”的調(diào)查中，有四位以上的僅占8.7％，三位的占12.6％，二位的占10.6％，只有一位的占18.4％，而一個都沒有的卻占49.7％。
　　以上調(diào)查統(tǒng)計表明，在中小學中，師生之間缺乏有效溝通、難以形成融洽和諧的關(guān)系。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，許多學生認為這是教師不想、不愿、
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序”正常，學生和老師都集中精力準備期中考試，整個學校好像什么事情都沒有發(fā)生過一樣。多么可怕的冷漠!在這些教師的心目中，只有教學秩序，只有成績，全然沒有學生的個性和尊嚴． 目中無“人”。如此，師生之間又怎能有良好的溝通、融洽關(guān)系?
　　(二)重自我，輕責任化傾向，責任意識淡薄。某些教師由于特定的原因從事教師這個職業(yè)，但卻身在曹營心在漢，對工作三心兩意。這些教師所重視的是“自我的發(fā)展”，而對學生卻采取不負責任的態(tài)度，具體表現(xiàn)在：
　　1．無興趣：這些教師覺得自己走錯了大門，將教師這神圣的職業(yè)視為沙漠一般，枯燥無味，對學生不感興趣，對教學缺乏熱情，有位老師這樣說： “上課沒勁，不上課也沒勁；教學成績不好受領導批評沒勁，教學成績太好，遭同事妒忌也沒勁，只有應付，教學成績不好不壞，可這樣應付，更沒勁�！边@種類型的教師職業(yè)感情冷漠，整天無精打采，表現(xiàn)出一副厭世、心灰意冷的樣子，談不上敬崗愛業(yè)。
　　2．無所謂：持有這種心態(tài)的教師對于教育工作持無所謂的態(tài)度，成功了無所謂，失敗了也無所謂，受贊揚無所謂，挨批評更無所謂，一切的一切都采取“事不關(guān)己，高高掛起”的虛無主義的態(tài)度。這樣的教師對于教學工作采取敷衍了事的態(tài)度，上課遲到、早退、不備課、不批改作業(yè)；而對學生的教育工作，或是尋找種種理由將責任旁推，或是“多一事不如少一事”，干脆拒絕、逃避。
　　3．無意義：有這心態(tài)的教師似乎是�！翱雌屏思t塵”，對社會、對他人、對自己都看得很黑、很灰、很暗。這樣的教師對學生感情冷漠，覺得現(xiàn)在學生越來越不象一個“學生”，對教育工作感到毫無意義，心態(tài)也漸漸變得冷漠起來。這樣的教師壓根兒就缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，只能是無意義地“做一天和尚，撞一天鐘”。
　　教師的這些不良傾向?qū)W生的發(fā)展非常不利。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因很多，最主要有以下幾個方面：
　　1．心理健康調(diào)適能力差。這種類型的教師不能正確認識自己身心的個性特征，要么盲目自信，要么盲目自卑，導致在現(xiàn)實教育過程中無法揚長避短、取長補短，結(jié)果是無法妥善處理自己與領導、同事、學生的關(guān)系，久而久之，便產(chǎn)生了我行我素或自我封閉、畏懼交往的傾向，于是也就談不上用健康樂觀情感感染、影響學生，不能積極主動做好教育學生的工作。
　　2．洞察能力差，缺乏教育技巧。有些教師對他人的內(nèi)心活動缺乏敏銳的洞察力，對自己周圍的事及環(huán)境沒有清楚的知覺，當環(huán)境變化與自己所預料的發(fā)生矛盾時，便措手不及，迷惑仿惶，不能有效地解決問題。
　　3．缺乏耐心教育的意志。當學生出現(xiàn)問題時，要么不能控制自己的情緒，不能動之以情，曉之以理；要么缺乏長久的教育熱情、耐心，不愿做深入細致的思想教育工作。
　　4．把教書與育人對立起來。有些教師不能正確認識自己肩負的神圣使命，只管教書，不管育人。除了教書，完成教學任務外，談不上與學生交朋友，做學生生活的導師和道德的引路人。
　　教師職業(yè)道德冷漠的現(xiàn)象雖然僅在極少數(shù)教師的身上存在，但已嚴重阻礙了素質(zhì)教育的推行和教育目的的實現(xiàn)，對社會的發(fā)展構(gòu)成一種潛在的威脅。
　　三、克服教師職業(yè)道德冷漠的對策
　　教育部在《關(guān)于學習貫徹_總書記(關(guān)于教育問題的談話)的通知》中指出：要以師德、師風建設為重點，切實加強教師隊伍建設，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。據(jù)此，筆者認為要克服教師職業(yè)道德冷漠應從軟和硬兩方面的建設著手。
　　(一)、軟建設：更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，教書育人，為人師表
　　1．樹立素質(zhì)教育觀，全面推行素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的“應試教育”機制，是“機械教育”、“被動教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教與被教”、 “管與被管”、“灌與被灌”的關(guān)系；并且不斷地強化。這種被動教、被動學的教育模式，嚴重地影響教師教育教學的主動性、創(chuàng)造性，嚴重束縛了學生的個性，影響了學生的全面發(fā)展。當代教師應主動適應從“應試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，樹立素質(zhì)教育觀念，把學生看成具有能動性、潛在性與差異性的活生生的人，努力學習掌握和運用現(xiàn)代教育理論和教育技巧，以使學生在做人上自尊。 ……（未完，全文共4319字，當前僅顯示2181字，請閱讀下面提示信息。收藏《素質(zhì)教育與師德建設的思考》）