教師表情影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量

教師表情影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量
　　
　　教師的課堂教學(xué)是一個(gè)教學(xué)演練的表演過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)傳授的藝術(shù)化的“舞臺(tái)”表演活動(dòng)。課堂教學(xué)本身就是一個(gè)教師形象化地把知識(shí)和文化傳遞給學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，在此過(guò)程中教師的傳授是很講究藝術(shù)的。它不久是把知識(shí)和文化就這樣交給學(xué)生，雙手捧過(guò)去，雙手接過(guò)來(lái)，那么簡(jiǎn)單的交換過(guò)程。更重要的是有思維的參與，有情感的熏陶，是心智的活動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜的思維運(yùn)行活動(dòng)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授最重要的是要使學(xué)生能理解、能接受，這是非常講究的。不同的教學(xué)內(nèi)容不同的教師傳授的方法和形式是不同的，所產(chǎn)生的效果也是不同
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習(xí)得的；不久具有生物適應(yīng)的價(jià)值，而且成為社會(huì)交往的重要手段。表情包括面部表情、言語(yǔ)表情、姿態(tài)表情，這些表情相互配合，起著信息交流的作用，成為一種特殊的言語(yǔ)形式，一般稱(chēng)之為“體態(tài)語(yǔ)言”或者“體勢(shì)語(yǔ)言”。體態(tài)語(yǔ)言與教師工作的關(guān)系特別密切，教師在課堂上的一切表現(xiàn)，如一招手、一揚(yáng)眉、一微笑、一聲響、目光的迎送、身體的俯仰等等，都在向?qū)W生傳遞著自己的情感，成為影響學(xué)生的信息，伴隨著所講授的文化知識(shí)成為感染、觸動(dòng)學(xué)生情感意識(shí)和思維活動(dòng)的綜合性的藝術(shù)態(tài)勢(shì)。兒童年齡越小，它的效率越大。教師要善于運(yùn)用，慎重運(yùn)用這種語(yǔ)言；那種曲意造作與自己真實(shí)情感相違背的任何表現(xiàn)，都會(huì)被學(xué)生察覺(jué)，并產(chǎn)生不良影響，有害的結(jié)果。教師的表情影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　教師在備課的時(shí)候要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的情感，要把這種深入領(lǐng)會(huì)，融化為自己心靈的感受，象演員一樣的自己先進(jìn)入角色，身臨其境，感同身受的使自己真正的成為主人公，從而使自己的喜、怒、哀、樂(lè)成為主人公（包括所有教學(xué)內(nèi)容能表現(xiàn)出來(lái)的情感）的喜、怒、哀、樂(lè)，在教學(xué)的時(shí)候就自覺(jué)地表現(xiàn)，這樣伴隨著文化知識(shí)的傳授付諸于課堂。一堂課就成為一出有聲有色的戲。把課堂變?yōu)榱怂囆g(shù)舞臺(tái)，學(xué)生聽(tīng)課就如享受藝術(shù)。
　　既然情感對(duì)課堂的影響那么重要，除了發(fā)掘教材里的情感外，教師自身的情感要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師還要努力克服自身的不良情感，建立積極健康的情感。教師有可能因外界的因素，遇見(jiàn)不如意的事情，自己感到不舒心，就會(huì)表現(xiàn)出不好的表情來(lái)，帶進(jìn)課堂就會(huì)對(duì)課堂有不良的影響，就會(huì)干擾學(xué)生的情緒，那樣的課堂一定是很糟糕的。教師要做到，走進(jìn)課堂里，一切煩惱和憂(yōu)愁以及不順心的事兒都要丟在教室門(mén)外，絕對(duì)不能帶上講臺(tái)。即使心情特別糟糕，也要調(diào)整心態(tài)，本著為學(xué)生服務(wù)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度控制住自己不良情感及情緒的產(chǎn)生，提醒自己把課上了再說(shuō)、再想。
　　教師還要控制和駕馭課堂。特別在教學(xué)的時(shí)候，一方面，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)反映出來(lái)的氣氛和表情、情緒隨時(shí)調(diào)整自己的表情，通過(guò)語(yǔ)音、手勢(shì)、眼神、身姿、笑容等等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生情緒，使之有機(jī)地與自己配合，不要自己搞自己的，一陳不變的機(jī)械的表演，也是不行的；另一方面，對(duì)課堂中隨時(shí) ……（未完，全文共1837字，當(dāng)前僅顯示1168字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教師表情影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量》）