新課程改革中校本培訓存在的問題及對策

　　校本培訓存在的問題及對策
　　提高教師素質是個永恒的話題，就學校而言，校本培訓則是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個永恒的途徑。不管校本培訓的概念何時流行，但在實際上，幾乎所有學校都進行過校本培訓。在當前的新課程改革中，更加需要加強校本培訓，以盡快幫助教師轉變教育觀念，樹立新課程理念，使之適應改革需要。
　�。牐犎欢�，在校本培訓的實際操作中常常出現(xiàn)與校本培訓的初衷相去甚遠的種種現(xiàn)象：
　�。牐牞F(xiàn)象之一，臺上學校領導認真仔細地宣講經過精心選擇的培訓材料，臺下有的教師邊聽邊記，有的教師在看報紙，還有的教師則竊竊私語。
　�。牐牞F(xiàn)象之二，培訓前，學校要求培訓結束后，要檢查學習筆記，每人一篇心得體會。培訓中，大都能認真記筆記。可檢查心得體會發(fā)現(xiàn)內容大都是筆記中部分內容的翻版、照抄，少有自已所得，而且許多心得大
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訓談感受、談困惑、談收獲，在一陣熱鬧以后，留下一些冠冕堂皇的所謂收獲很大以及也許永遠也沒有答案的困惑之后，不了了之。
　　2、培訓內容單調重復，缺乏針對性。雖然筆者參加過不同級別的培訓，但是總感覺培訓內容少有新鮮之處，很多培訓者把報刊雜志已經登載過的內容拿過來，美其名曰“整合一下”，就成了培訓的材料，還有些干脆就是一個“本子”講到底。有一次就遇到一個老師說：“這個報告已經聽過三遍了，內容根本沒有什么變化�！�
　　3、培訓的組織混亂。這主要是指培訓缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。有不少培訓安排在學期中間，一個學校一下子出去不少老師參加培訓，課務安排緊張，不少老師在培訓中“心掛兩頭”， “身在曹營心在漢”，培訓回去后馬上投入繁重的補課，根本無暇對培訓內容進行消化吸收。
　　綜合以上，不難看出在培訓活動中存在諸多走過場，為搞培訓而搞培訓的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象或多或少造成了培訓活動中的資源浪費，不同程度地影響了教師從事課程改革的熱情。
　　二、對策研究
　　策略之一：注重建設培訓者隊伍，我們認為首先是注重學校內部隊伍的建設：
　�、僦ε嘤栕约旱沫h(huán)節(jié)干部，提高校本培訓的質量。對于環(huán)節(jié)干部隊伍提出了新的要求，如副校長、教導主任除了會說課、評課外，還能自己為教師講公開課，能進行即席研討，除了會辦講座外，還要會組織互動式的培訓，要具備組織、動員、協(xié)調及策劃能力’要有良好的口頭表達與書面表達能力，能寫出較高水平的總結材料，能發(fā)現(xiàn)并總結推廣本校的先進經驗……這些要求的提出，大大地提高了環(huán)節(jié)干部隊伍的素質，為高質量的培訓奠定了良好的基礎。②注重骨干教師的作用。不少學校將培訓任務交給骨干教師，要求他們一學期承擔一次校本培訓。談到培訓的組織，骨干教師都非常珍惜這樣的機會，有一個教師說自己“談戀愛都沒有這么認真過”，教師們的反響也非常好。
　�、�,注重培訓權力下放給教研組，一學期一個教研組組織一次校本培訓。其次抓校外培訓者隊伍建設：1、打破學校界限，互相利用友鄰學校資源組織校本培訓。2、與專家建立良好的合作關系。3、利用專家資源組織校本培訓。
　　策略之二：正確處理校本培訓和教師需求的關系
　　需要是個體行為積極性的源泉。按照馬斯洛的需要層次理論，教師的發(fā)展需要具有多員化的特點。教師需求的多元化決定了教師培訓的差異性、多樣性。一方面，不同年級，不同學科教育教學的實際情況和對教師的發(fā)展需求各不相同，造成了教師發(fā)展的差異；另一方面，在大體相當的時空條件下，教師的素質或發(fā)展期望，包括教育教學的觀念與水平、知識與能力、職業(yè)道德與情感態(tài)度等又因人而異。這些教師個體的差異，要求我們按照實際情況為他們提供有針對性的分層培訓，滿足社會對教育發(fā)展的需要，學校對教師工作的需要，以及教師自身提高的需要。
　　策略之三：正確處理校本培訓與教學、科研的關系
　　校本培訓是以學校為培訓基地，在上級培訓機構的指導下，由校長、教師、學生共同參與的，充分利用校內外培訓資源 ……（未完，全文共3138字，當前僅顯示1585字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課程改革中校本培訓存在的問題及對策》）