縣××教育管理中心—如何發(fā)揮教育管理中心職能，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的調(diào)研報(bào)告

目錄/提綱：……
一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
（一）難點(diǎn)問(wèn)題
（二）關(guān)鍵問(wèn)題
（三）認(rèn)識(shí)問(wèn)題
二、如何充分發(fā)揮中心職能，推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量
（四）加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，促進(jìn)各學(xué)校均衡發(fā)展
（五）大膽開(kāi)拓，努力爭(zhēng)取資金加大教育投入力度
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　　**縣**教育管理中心
　　關(guān)于如何發(fā)揮管理中心職能，推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展的調(diào)研 報(bào) 告
　　在我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，人們對(duì)教育公平問(wèn)題的關(guān)注程度顯著提高。教育均衡發(fā)展，是關(guān)系到當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問(wèn)題。由于各種原因，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入嚴(yán)重不足，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，與城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的差距越來(lái)越大。為了充分發(fā)揮教育管理中心在農(nóng)村教育均衡發(fā)展中的作用，管理中心根據(jù)大足縣教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教育均衡發(fā)展會(huì)議精神，認(rèn)真組織中心和學(xué)校開(kāi)展了大討論，并進(jìn)行了深入調(diào)查研究，認(rèn)真寫(xiě)了出調(diào)研報(bào)告。
　　一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題；
　　經(jīng)過(guò)多年努力，我國(guó)基礎(chǔ)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是中央實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)后，農(nóng)村教育蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了很好的勢(shì)頭，迎來(lái)了農(nóng)村教育發(fā)展的春天。
　　但由于種種原因，城市與農(nóng)村，地區(qū)
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活力、專業(yè)創(chuàng)造力和教育教學(xué)熱情；必須通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力、活力，激勵(lì)學(xué)校之間、區(qū)域之間向更高水平的教育均衡目標(biāo)發(fā)展。
　　(3)弱勢(shì)_教育與教育均衡發(fā)展。弱勢(shì)_教育包括經(jīng)濟(jì)困難家庭子女的教育、殘疾兒童少年的特殊教育、一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育、城市流動(dòng)人口子女的教育等。弱勢(shì)_教育是教育均衡的難點(diǎn)，也是教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。
　�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)問(wèn)題。
　　(1)均衡發(fā)展不是限制發(fā)展，而是共同發(fā)展，分類發(fā)展。均衡發(fā)展不是“削峰填谷”，而是“造峰揚(yáng)谷”式發(fā)展。發(fā)展是教育事業(yè)永恒的主題，沒(méi)有發(fā)展，就談不上均衡。落后地區(qū)、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)、基礎(chǔ)好的學(xué)校同樣需要發(fā)展。均衡發(fā)展不是限制或削弱發(fā)達(dá)地區(qū)、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和強(qiáng)勢(shì)_的發(fā)展，而是要在均衡發(fā)展思想指導(dǎo)下，以更有力的措施扶持基礎(chǔ)薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校、弱勢(shì)_，特別是農(nóng)村教育和農(nóng)村學(xué)校加快發(fā)展，進(jìn)而把基礎(chǔ)教育辦成高水平、高質(zhì)量的教育，不斷實(shí)現(xiàn)高位均衡。均衡發(fā)展決不是教育的平均主義，不是把高水平的教育拉下來(lái)，而是要根據(jù)不同區(qū)域的實(shí)際情況，分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施、分類發(fā)展。
　　(2)均衡發(fā)展不是劃一發(fā)展，而是特色發(fā)展。均衡發(fā)展不是一種模式、不是“一刀切”，要鼓勵(lì)不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同類型的教育，根據(jù)各自的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色發(fā)展、整體提升。教育個(gè)性化、辦學(xué)特色化，不僅是國(guó)際基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)更高層次均衡發(fā)展，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要。因此，在辦學(xué)條件、師資水平相對(duì)均衡的情況下，要鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，為每一個(gè)孩子的發(fā)展留有個(gè)性發(fā)展的空間。
　　(3)均衡發(fā)展不是短期發(fā)展、單一發(fā)展，而是持續(xù)發(fā)展、整體發(fā)展。教育發(fā)展不均衡有著長(zhǎng)期、深刻的歷史原因，解決這個(gè)問(wèn)題需要有一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)教育均衡將是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、辯證的歷史過(guò)程，需要持之以恒，常抓不懈。基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展是整體發(fā)展，當(dāng)前最需要關(guān)注和最需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，就是城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡問(wèn)題。只有把農(nóng)村教育作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，才能獲得真正的城鄉(xiāng)教育均衡和有效發(fā)展。要切實(shí)保障進(jìn)城農(nóng)民工子女教育權(quán)，同時(shí)關(guān)心好農(nóng)村“留守兒童”教育。
　　(4)教育均衡不是同步化發(fā)展，而是要積極推進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展。每一級(jí)政府管理所轄地區(qū)，因歷史造成的教育差異，不可能立即解決。在鼓勵(lì)教育發(fā)展快的地區(qū)繼續(xù)快速發(fā)展的同時(shí)，要采取有力措施扶持后進(jìn)地區(qū)加快發(fā)展。教育均衡不等于區(qū)域之間教育發(fā)展的同步化。
　　(5)教育均衡不只是辦學(xué)水平的均衡。那種認(rèn)為只要校際之間、區(qū)域之間的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量處在同一水準(zhǔn)上，就達(dá)到了教育均衡目標(biāo)，是不科學(xué)的，忽視了學(xué)校內(nèi)在發(fā)展機(jī)制的作用，忽視了學(xué)校之間、區(qū)域之間地域區(qū)位不同、歷史文化積淀有別、生源差異等方面的不均衡，以及辦學(xué)理念、管理水平之間不均衡。
　　二、如何充分發(fā)揮中心職能，推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展。
　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)；
　　學(xué)校不同，起點(diǎn)不同，一個(gè)地區(qū)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，教育管理中心作為一個(gè)領(lǐng)頭者，應(yīng)該充分發(fā)揮它的統(tǒng)率作用。
　　加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，與 ……（未完，全文共3340字，當(dāng)前僅顯示1687字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《縣**教育管理中心—如何發(fā)揮教育管理中心職能，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的調(diào)研報(bào)告》）