職稱(chēng)論文：淺談多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

目錄/提綱：……
一、用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化
（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造懸念
（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，貼近實(shí)際
二、用多媒體的多種技術(shù)，化難為易，使抽象問(wèn)題具體化
三、有助于深化學(xué)生思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
四、數(shù)學(xué)史教育對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀具有良好的導(dǎo)向作用
五、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
六、總結(jié)
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職稱(chēng)論文：淺談多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)
摘要：計(jì)算多媒體教學(xué)是一種集文字、圖像、_、動(dòng)畫(huà)、影像于一體的現(xiàn)代的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。利用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以增加課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造性的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生�！卑熏F(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合是深化教育改革的“突破口”。
一、用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化
（一）創(chuàng)
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，從而激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。
（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，貼近實(shí)際
運(yùn)用多媒體音像技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，即貼近學(xué)生生活，又引起學(xué)生的興趣。如在：“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)中為幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，我用電腦顯示出多種生活實(shí)物如下圖有：信封、天平、商標(biāo)、蝴蝶、北京故宮、藝術(shù)作品等讓學(xué)生感知，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，并因其貼近生活而受到關(guān)注，產(chǎn)生要學(xué)的愿望。
二、用多媒體的多種技術(shù)，化難為易，使抽象問(wèn)題具體化
烏申斯基曾以說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受。”遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多媒體計(jì)算機(jī)能融聲、形、色等為一體的教學(xué)手段，可以提高課堂效率。如一中考試題：“起重機(jī)的起重桿長(zhǎng)20m，仰角可在與水平成45°到60°的角度之間變化，左右可以在120°范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，問(wèn)它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個(gè)什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”本題比較抽象，學(xué)生的理性知識(shí)和感性知識(shí)是脫節(jié)的，學(xué)生很難理解。此時(shí)可以用多媒體展示起重機(jī)，并拖動(dòng)鼠標(biāo)，使起重機(jī)可以左右120°的轉(zhuǎn)動(dòng)，并在平面上繪出圖形。通過(guò)直觀、形象的動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生馬止就能從抽象到具體，從而把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。計(jì)算機(jī)的這種功能在解決抽象問(wèn)題的時(shí)候會(huì)令人茅塞頓開(kāi)，取得事半功倍的效果。
三、有助于深化學(xué)生思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
例如，我們知道，函數(shù)概念最早是由萊布尼茲提出來(lái)的，當(dāng)初的定義與現(xiàn)在的函數(shù)定義相距甚遠(yuǎn)。后來(lái)，瑞士數(shù)學(xué)家約翰•貝努利對(duì)函數(shù)概念進(jìn)行了擴(kuò)張，“由變數(shù)*和常數(shù)構(gòu)成的式子，叫做*的函數(shù)”。以后，經(jīng)過(guò)多次擴(kuò)張才得到當(dāng)今中學(xué)教材里的函數(shù)的定義。而康托爾建立了集合論以后，函數(shù)概念進(jìn)一步擴(kuò)張為：“對(duì)于非空數(shù)集P中的每一個(gè)元素a，如果在另一個(gè)數(shù)集Q中有唯一的元素與之對(duì)應(yīng)，那么集合Q叫做集合P的函數(shù)�！敝钡奖臼兰o(jì)40年代，廣義函數(shù)概念的引入又使得函數(shù)概念再一次擴(kuò)張。學(xué)生通過(guò)了解函數(shù)概念的擴(kuò)張史，認(rèn)識(shí)了函數(shù)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，也從中體會(huì)到了要從事科研活動(dòng)，必須有一種基本的素質(zhì)，那就是創(chuàng)新精神。
四、數(shù)學(xué)史教育對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀具有良好的導(dǎo)向作用
我們都知道這樣一個(gè)事實(shí)，絕大多數(shù)著名的數(shù)學(xué)家都是品行高尚的人，否則，絕對(duì)不可能成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)工作者。例如，通過(guò)歐拉，使大家明白，歐拉是一個(gè)普通的人，他一生沒(méi)有說(shuō)過(guò)多少豪言壯語(yǔ)，但是，他一生追求的只是獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)，除此之外，別無(wú)他求。然而，由于杰出的貢獻(xiàn)和高貴的品質(zhì)，他被世人所崇敬。如果經(jīng)常不斷地向?qū)W生介紹這樣的數(shù)學(xué)家生平事跡，以及他們對(duì)人類(lèi)的偉大貢獻(xiàn)，可以激進(jìn)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，促使他們努力追求人生價(jià)值的真諦。
五、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.多媒體輔助教學(xué)必須把握“ ……（未完，全文共3015字，當(dāng)前僅顯示1523字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《職稱(chēng)論文：淺談多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)》）