對(duì)鄧朱孿體教學(xué)方法的粗淺看法

目錄/提綱：……
一、我的觀察——特點(diǎn)、看點(diǎn)和亮點(diǎn)
1、這節(jié)教學(xué)課的特點(diǎn)有：對(duì)抗性、參與性、_性
一是平等，二是尊重
3、這節(jié)教學(xué)課的亮點(diǎn)在：由對(duì)立趨向統(tǒng)一
二、我的建議——放權(quán)、導(dǎo)向和創(chuàng)新
一是放權(quán)
二是掌權(quán)
三是創(chuàng)新
1、主持人（老師）致開(kāi)場(chǎng)詞，介紹該次討論主題、分組和規(guī)則
2、開(kāi)篇立論開(kāi)始，正反兩方主持老師依次進(jìn)行，時(shí)間各5分鐘
3、單方發(fā)表意見(jiàn)時(shí)間6分鐘，每方各3分鐘，即兩方學(xué)員分別發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)
5、_討論8分鐘，每方各4分鐘
6、反方一名學(xué)員代表總結(jié)陳詞，時(shí)間3分鐘
7、正方一名學(xué)員總結(jié)陳詞，時(shí)間3分鐘
8、_駁論階段，正反雙方就對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，時(shí)間共計(jì)15分鐘
8、觀察團(tuán)發(fā)表意見(jiàn)
9、主持人（老師）分析討論會(huì)情況
10、討論會(huì)結(jié)束
三、我的思考——侵略性、隱蔽性和選擇性
1、文化現(xiàn)代化具有侵略性
2、文化現(xiàn)代化具有隱蔽性
3、文化現(xiàn)代化具有選擇性
……
“兩只拳頭”：從搏奕到握手

── 談?wù)剬?duì)“鄧朱孿體教學(xué)方法”的粗淺看法

3月25日下午，我們中青班學(xué)員在一種期待的目光中迎來(lái)了一節(jié)具有創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)性的課堂教學(xué)，即由鄧洪波、朱革新兩位教授主講的《當(dāng)代世界文化的交流與融合》的學(xué)習(xí)討論。課堂上，以學(xué)員為主體、教師為主持，其最大的特點(diǎn)是兩位教師分別代表兩種截然相反的觀點(diǎn)，代表了一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，很有表演性、觀賞性。整節(jié)課下來(lái)，我仿佛感覺(jué)，就象兩只拳頭在較量、搏奕，歷經(jīng)辯論之后，復(fù)歸握手言和。我認(rèn)為，這是同一個(gè)“孿體”下兩種觀點(diǎn)相互碰撞、相互較量、相互依存、相互促進(jìn)，所以我自己給它起了個(gè)名字——“鄧朱孿體教學(xué)方法”，不一定恰當(dāng)。鄧洪波教授說(shuō)，采取這種教學(xué)方法是受到費(fèi)孝通先生教學(xué)方法之啟迪，適逢今年是費(fèi)孝通先生誕辰100周年，先生百年之后其方法依然影響后世為之欣然也。

作為一名學(xué)員親歷此教學(xué)，對(duì)此想談?wù)剛€(gè)人看法：

一、 我的觀察——特點(diǎn)、看點(diǎn)和亮點(diǎn)

1、這節(jié)教學(xué)課的特點(diǎn)有：對(duì)抗性、參與性、_性。兩位老師為了教學(xué)還精心設(shè)計(jì)了自己所穿的服裝，朱革新老師西裝革履，一改往日上課時(shí)的休閑裝；雖然鄧洪波老師穿著一件夾克，但是他說(shuō)本來(lái)想穿一套唐裝，可惜走遍了**市場(chǎng)找不到合適的。從著裝一開(kāi)始便著意營(yíng)造“文化現(xiàn)代化” 主題下的“
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略874字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
其中有兩位同學(xué)對(duì)孔子的_治家思想有獨(dú)到的見(jiàn)解，引導(dǎo)起全場(chǎng)的共鳴。

更值得一提的是，一開(kāi)始，學(xué)員與老師之間便開(kāi)始了“針尖對(duì)麥芒”的討論——“什么是文化現(xiàn)代化？我們尚未弄清楚”、“老師提供的預(yù)習(xí)課題量太大、太繁雜，討論范圍太廣，難有效果”，等等，兩位老師都能謙虛地一一解釋。

如何才能讓課堂真正互動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是平等，二是尊重。不管老師還是學(xué)生，必須人人平等，話題才能打開(kāi)；不論觀點(diǎn)對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)該相互尊重，寬容的胸懷、互敬互諒才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)。

3、這節(jié)教學(xué)課的亮點(diǎn)在：由對(duì)立趨向統(tǒng)一。兩個(gè)立場(chǎng)不同的人是否能夠最后走到一起來(lái)，關(guān)鍵看兩者是否能夠找到一個(gè)共同的支點(diǎn)，這也是關(guān)切這節(jié)教學(xué)課成敗的關(guān)鍵之一。課堂討論進(jìn)行到最后，兩位老師均表示，雖然各自的主張都不相同，但是，日常生活中都是好朋友、好伙伴。雖然兩人都極力主張各自一方的優(yōu)點(diǎn)，但是也能坦然承認(rèn)各自主張思想觀念之中的不足，特別值得稱道的是，朱革新老師最后提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)，他引用了恩格斯的“平行四方”理論，意思就是說(shuō)：對(duì)立雙方的觀點(diǎn)，不一定都是事物未來(lái)發(fā)展的方向；各種不同的觀點(diǎn)、力量從數(shù)個(gè)不同側(cè)面相互制衡，都不是按照對(duì)立雙方的方向去發(fā)展，而是朝著第三個(gè)方向去發(fā)展。事物都是在矛盾的統(tǒng)一體中不斷變化發(fā)展的，只不過(guò)說(shuō)，統(tǒng)一體中哪對(duì)矛盾處于主要矛盾，哪一方面處于次要矛盾而已。

二、我的建議——放權(quán)、導(dǎo)向和創(chuàng)新

一是放權(quán)。就是要把“話語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)員，讓學(xué)員有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，51位學(xué)員，每人一句話，就有許多新鮮的語(yǔ)言、精彩的思考，所以不要?jiǎng)儕Z學(xué)員的“話語(yǔ)權(quán)”，個(gè)人認(rèn)為，這次教學(xué)實(shí)踐，老師在回答問(wèn)題時(shí)占用的時(shí)間太長(zhǎng)、太想把問(wèn)題講清楚了。我認(rèn)為：作為討論性教學(xué)，還是要把“話語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)員，就應(yīng)該堅(jiān)持其辯論（討論）的本質(zhì)，享受辯論的過(guò)程，不管課堂改革如何變化，都應(yīng)堅(jiān)持這個(gè)原則，“萬(wàn)變不離其宗”。
此外，在討論題的選擇方面，應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特色和學(xué)員的特點(diǎn)。既然是學(xué)員間的辯論，當(dāng)然不能忽略其主體的特殊性，選擇辯題時(shí)盡量選擇和學(xué)員、學(xué)員生活以及引起學(xué)員關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題等，這樣，學(xué)員辯論起來(lái)才真正的有話可說(shuō)，辯論的意義也就不僅僅停留在理論層面，而是能夠更好的指導(dǎo)我們學(xué)員。

二是掌權(quán)。教師要牢牢掌握住“導(dǎo)語(yǔ)權(quán)”，熟練誘導(dǎo)學(xué)員。能否誘導(dǎo)學(xué)員發(fā)言，是一節(jié)討論課成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會(huì)引導(dǎo)的老師是適時(shí)插話、適度謙讓、適當(dāng)統(tǒng)籌，切忌過(guò)早下結(jié)論，那種希望學(xué)員說(shuō)出自己教案上的觀點(diǎn)、期望學(xué)員承認(rèn)自己的觀點(diǎn)，甚至是強(qiáng)加觀點(diǎn)，這樣最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。所以，教師是否導(dǎo)得好、導(dǎo)入正途，非常關(guān)鍵。

三是創(chuàng)新。現(xiàn)在的教學(xué)方式是“兩人行”，我認(rèn)為要從“兩人行”向“三人行”、“平行四方理論”的方向創(chuàng)新發(fā)展。這節(jié)課上，基本上是鄧、朱兩人分成中西“兩派”，學(xué)員隨之。討論起來(lái)，略顯單調(diào)，本人認(rèn)為，可以引入“三人行”的模式，走向“平行四方型理論”的方向。即建議在教學(xué)中借鑒現(xiàn)代流行的“國(guó)際大專辯論賽”的模式。國(guó)際大專辯論賽從1993年首屆舉行至今，逐漸成為華語(yǔ)辯論的最高舞臺(tái)之一。

“鄧朱孿體教學(xué)活動(dòng)”可參照國(guó)際大專辯論賽的比賽規(guī)則，設(shè)正方、反方和觀察員三方，正、反方分別為一名老師及學(xué)員自愿組成。作為第三方的觀察員由觀摩課堂教學(xué)的黨校老師組成，建議由講授相同內(nèi)容的幾位老師組成，如主講《當(dāng)代國(guó)際沖突中的民族z-教問(wèn)題》的卞謙、主講《西方文化中的中國(guó)形象》的馬德翠、主講《當(dāng)代世界法治發(fā)展趨勢(shì)與中國(guó)的應(yīng)對(duì)》的申華林、主講《領(lǐng)導(dǎo)干部要模范學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系》的覃翠生等人組成，由校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言人。討論會(huì)程序如下：

1、主持人（老師）致開(kāi)場(chǎng)詞，介紹該次討論主題、分組和規(guī)則。（3分鐘）

2、開(kāi)篇立論開(kāi)始，正反兩方主持老師依次進(jìn)行，時(shí)間各5分鐘。

3、單方發(fā)表意見(jiàn)時(shí)間6分鐘，每方各3分鐘，即兩方學(xué)員分別發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)。

4、單方發(fā)表意見(jiàn)小結(jié)，每方代表各2分鐘

5、_討論8分鐘，每方各4分鐘。

6、反方一名學(xué)員代表總結(jié)陳詞，時(shí)間3分鐘。

7、正方一名學(xué)員總結(jié)陳詞，時(shí)間3分鐘。

8、_駁論階段，正反雙方就對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，時(shí)間共計(jì)15分鐘。

8、觀察團(tuán)發(fā)表意見(jiàn)。（5分鐘）

9、主持人（老師）分析討論會(huì)情況。（10分鐘）

10、討論會(huì)結(jié)束。

總時(shí)間的控制在1小時(shí)10分鐘左右為最佳。此外，每位發(fā)言人時(shí)間剩30秒時(shí)，將有一次笛聲提示，當(dāng)時(shí)間用完時(shí)，有兩次笛聲提示，發(fā)言人應(yīng)立刻停止發(fā)言。

真理之所以越辯越明 ……（未完，全文共4860字，當(dāng)前僅顯示2455字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《對(duì)鄧朱孿體教學(xué)方法的粗淺看法》）