廣州松坪中學先學后研教學模式的反思

目錄/提綱：……
一、廣州松坪中學提出“先學后研”課堂教學模式主要基于如下幾點：
三是過度展示，學生的課堂書面練習不足
二、重建課堂課堂教學模式所取得的成效
（一）模式建構基本成熟
一、二年級的基本模式為“先學后教”
三、四年級的基本模式為“先學后交”（交流）
（二）教師發(fā)展超出意料
（三）學生受益整體發(fā)展
……
廣州松坪中學先學后研教學模式的反思

一、廣州松坪中學提出“先學后研”課堂教學模式 主要基于如下幾 點：
第一，“先學后研”能彰顯學生學習的主體性。
“先學”是學生對新知的自組織，是主動的、自主的建構；“后研”是學生的自我質疑、主動探究，無論是問題的設置，還是解決方法的探尋，都是學生自主嘗試與研究的過程；也無論是成果的展示，還是知識的檢測，都主要是由學生們進行自我梳理、歸納、修正、提升。一言以蔽之，在“先學后研”模式中，學生們的自主性、能動性、創(chuàng)造性等能得到應有的調動與發(fā)揮，學生們的主體性能得以彰顯。
第二, “先學后研”能突顯學習過程的探究性。
在“先學后研”過程中，學生們首先須在自學的基礎上對所學新知質疑，提出自己的問題與假設，然后經(jīng)由小組合作，共同探討問題的解決之道，最后通過全班的討論、交流、點評、質疑、爭辯
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在自學的過程中，學生的自學能力、獨立解決問題的能力會與日俱增；在展示、研究的過程中，學生的口頭表達能力、質疑批判意識、邏輯批判能力、人際交往能力、自我表現(xiàn)力等各方面會得到相應的發(fā)展；而在檢測、反饋的環(huán)節(jié)中，學生的自我判斷、反思等方面的意識與能力也會得到提升。當一個人能夠自主地、_地、自信地參與學習之中，并能讓自己的綜合素養(yǎng)在學習中得到提高，油然而生的是一種發(fā)自內心深處的成就感與幸福感。因此，成就學生的幸福感，這是我們構建“先學后研”教學模式的最根本的出發(fā)點，也是我們的終極目標。
第六，“先學后研”能促進學生生命整體成長。
教育只有真心切入并融于生命的教育，才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質教育。從生命哲學的最深刻意義上說，教育的過程，實質上就是教育者的生命、受教育者的生命、科學與人文文化創(chuàng)造者的生命之間不斷交流、不斷對話和不斷融合的過程，正是這種生命的不斷交流、對話和融合，構成了教育的生命。而在先學后研的課堂中，學生全身地投入學習之中，生生互動、師生互動、組組互動，閱讀、研討、思考、追問、質疑、爭辯……班里的每一個成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到學生的生命在拔節(jié)成長，這種成長不僅僅是認知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質的……也即生命的整體成長。
1．請進來
就是把課改理論專家和課改實踐專家以及實踐在教學第一線的教師請進來，為我們講學、上課、洗腦。
2．走出去
幾年來，我們先后帶領五批教師到洋思中學、東廬中學、杜郎口中學考察。為了真正研究和掌握杜郎口中學的精髓、內部機制以及操作環(huán)節(jié)。我們于2009年4月26日至5月10日，派出中學部語文、數(shù)學、英語、科學、史社五個學科和小學部高年級語文、數(shù)學兩個學科共七名骨干教師到杜郎口中學“留學”實習，歷時15天。返校之后，他們不僅向全體教師詳細地介紹杜郎口中學的課堂教學改革思想、教學模式和方法以及學校管理經(jīng)驗，還為全體教師展示了充滿生命活力的精彩的課堂。
3．沉下去
所謂沉下去，就是坐下來，認真學習邱老師的嘗試教學思想，深入地研究杜郎口中學的經(jīng)驗。
在研究中，我們發(fā)現(xiàn)了杜郎口模式的不足之處。
我們認為，杜郎口模式的不足有三：
一是文科教育對學生的人文素養(yǎng)熏陶不足；
二是囿于書本，學生的質疑與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不足；
三是過度展示，學生的課堂書面練習不足。
4．串起來所謂串起來，就是把學習、借鑒、實踐、研究、總結、提升等要素從整體上結合起來，邊學習、邊實踐、邊研究、邊總結，直至完善模式。在反復實踐、反復研究的基礎上，我們嘗試著提煉出松坪學校課堂教學的全新模式，即“三段六式”
5．推開去所謂“推開去”，就是把我們通過反復實踐、研究、總結提煉出的“三段六式”模式在面上推廣，也即在全校推廣。
上述走出去——請進來——沉下去——串起來——推開去五個步驟構成了課改踐模過程中五個相互聯(lián)動的齒輪。從整體上推動課堂教學模式的建構，少一個齒輪則不行。 ……（未完，全文共3291字，當前僅顯示1662字，請閱讀下面提示信息。收藏《廣州松坪中學先學后研教學模式的反思》）