淺談農(nóng)村初中生課外閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策

目錄/提綱：……
一是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是沒(méi)有質(zhì)的保證，三是語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)觀念陳舊落后
一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀
二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的對(duì)策
一要“淵博”，要成為雜家，對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層面都要有所涉獵
二要“深入”，要廣泛獵取，并消化吸收，長(zhǎng)成自己的文化“血肉”
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淺談農(nóng)村初中生課外閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，信息傳播的多樣化，致使價(jià)值觀的多元化，中學(xué)生閱讀正日益成為一個(gè)大問(wèn)題。而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)有效的課外閱讀。目前，中學(xué)生特別是農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，就具體表現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，閱讀量和閱讀時(shí)間少，對(duì)課外讀物選擇的錯(cuò)位，缺少必要的閱讀指導(dǎo)，語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)觀念陳舊落后……本文就是在此現(xiàn)狀下，以本校為媒介談?wù)勛约涸趦?yōu)化學(xué)生課外閱讀方面的一些調(diào)查與實(shí)踐思考。希望通過(guò)這些，喚醒農(nóng)村初中學(xué)校加強(qiáng)課外閱讀狀態(tài)的優(yōu)化意識(shí)，引領(lǐng)農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的能力。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

人的一生是閱讀的一生，閱讀的一生是積累的一生。正所謂“厚積而薄發(fā)”。大量的閱讀，特別是課外閱讀，對(duì)于學(xué)生的閱讀水平、語(yǔ)文能力、個(gè)性的發(fā)展乃至認(rèn)知思維水平的提高，都起著極為重要的作用。
中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是沒(méi)有質(zhì)的保證，三是語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)觀念陳舊落后。鑒于此，筆者在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合本校對(duì)初中生課外閱讀狀態(tài)進(jìn)行了一系列的教學(xué)調(diào)查與實(shí)踐。以下就是筆者對(duì)本次教學(xué)調(diào)查與實(shí)踐產(chǎn)生的幾點(diǎn)思考：
一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀
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影響。尤其到了臨近畢業(yè)的年級(jí)，這種情況更為嚴(yán)重，有些同學(xué)還擔(dān)心家長(zhǎng)、非語(yǔ)文老師指責(zé)，而且也的確存在著非語(yǔ)文教師沒(méi)收學(xué)生課外書籍的事情。
家庭沒(méi)有課外閱讀條件。家長(zhǎng)方面，對(duì)學(xué)生的課外閱讀不支持。
他們把課外閱讀看作是“看閑書”，是不務(wù)正業(yè)。所以在家中只要發(fā)現(xiàn)，一概禁止。更不要談為主動(dòng)為學(xué)生購(gòu)買課外書了。即使有些家長(zhǎng)通情達(dá)理，也只讓學(xué)生看作文選之類的課外書。另外，在農(nóng)村比較普遍的情況是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件比較差，所以家庭在為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件方面做的嚴(yán)重不足。
學(xué)校沒(méi)有課外閱讀環(huán)境。很多農(nóng)村學(xué)校都沒(méi)有圖書館，個(gè)別學(xué)校只有簡(jiǎn)陋的圖書室。有些學(xué)校前幾年為了應(yīng)付“兩基”驗(yàn)收需要，有那么幾百、幾千冊(cè)，但這些書要么是些工具書，要么是七拼八湊的落后于時(shí)代的書，要么學(xué)校把它當(dāng)作“寶貝”，重點(diǎn)保護(hù)在書柜里，學(xué)生是難以借到的。這樣的學(xué)校藏書狀況，自然不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。另外，大部分農(nóng)村初中沒(méi)有學(xué)生專門的圖書閱覽室，沒(méi)有圖書借閱制度、課程表里沒(méi)有課外閱讀安排，相當(dāng)多的學(xué)生除課本和語(yǔ)文輔導(dǎo)書籍以外，幾乎無(wú)課外閱讀。
二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的對(duì)策
產(chǎn)生以上種種現(xiàn)象的原因雖然很復(fù)雜：有的是對(duì)教材作用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；有的是對(duì)進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生的閱讀能力能否應(yīng)試的困惑；也有的是受辦學(xué)條件或教師自身素質(zhì)的限制。但面對(duì)語(yǔ)文新課程改革，我們這些仍以傳統(tǒng)考試模式訓(xùn)練為主的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，改革語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，并適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀。
1．正確認(rèn)識(shí)閱讀的地位
“閱讀”是人類汲取知識(shí)獲取信息的重要手段，也是人類認(rèn)識(shí)周圍世界的途徑之一。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)分支，早已存在，但由于種種原因，閱讀教學(xué)仍然沒(méi)有表現(xiàn)出獨(dú)立的學(xué)科意識(shí)。不少教師認(rèn)為“閱讀只是個(gè)手段，寫作才是目的”。盡管閱讀和寫作有著密切的關(guān)系，閱讀是學(xué)習(xí)寫作的門徑之一，但是閱讀卻不完全是為了寫，閱讀教學(xué)也并不是僅僅為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。
我們必須讓“閱讀”“獨(dú)立起來(lái)”，明確閱讀的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富情感，陶冶情操，健全人格；幫助學(xué)生獲得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評(píng)品，懷疑探索作品的能力，為學(xué)生具備開(kāi)放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新修訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課外閱讀的重要性，并作出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2—3部名著”，對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了建設(shè)性意見(jiàn)。這一重要的改革措施，切中了農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端。
2．提高學(xué)生閱讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。《中國(guó)教育報(bào)》載文歸納出少年兒童讀書的五種需要：學(xué)習(xí)需要；交往需要；緩解焦慮需要；放松需要；消磨時(shí)間需要。對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力。他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂(lè)趣，絕對(duì)沒(méi)有帶著
“分析張飛這個(gè)人物形象”這一問(wèn)題去讀《三國(guó)演義》的，必須淡化閱讀的目標(biāo)要讓學(xué)生放開(kāi)思想去_地讀書。
我們可以利用校會(huì)、班會(huì)、校櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在各種會(huì)議場(chǎng)合，使全校師生及家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要意義；在教室內(nèi)懸掛一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵(lì)性語(yǔ)言；開(kāi)展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課等，通過(guò)各方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)課外書籍。
我們可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開(kāi)展讀書征文活動(dòng)等。在有趣、豐富的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。激勵(lì)學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。通過(guò)這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛(ài)讀書的沖動(dòng)，一旦擁有了這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就能真正以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。
3．多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。
（1）爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)把課外書看作“閑書”，對(duì)看課外書的子女橫加指責(zé)、勸阻，更不用說(shuō)會(huì)花錢給子女買課外書了。學(xué)生得不到家長(zhǎng)的支持，課外閱讀在家中就無(wú)從開(kāi)展�？衫� ……（未完，全文共4936字，當(dāng)前僅顯示2493字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談農(nóng)村初中生課外閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策》）