淺談基于進城務(wù)工子女隨遷就讀背景下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

目錄/提綱：……
一、進城務(wù)工子女在初中數(shù)學(xué)教育方面存在問題分析
二、基于進城務(wù)工子女隨遷就讀背景下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)
（一）基礎(chǔ)知識落實方面
（二）思維能力培養(yǎng)方面
（三）非智力因素關(guān)注方面
一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣
……
淺談基于進城務(wù)工子女隨遷就讀背景下
的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

郭小霞

摘要：本文通過分析進城務(wù)工子女在初中數(shù)學(xué)教育方面存在的問題，并從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識落實方面、思維能力培養(yǎng)方面和非智力因素關(guān)注方面來闡述基于進城務(wù)工子女隨遷就讀背景下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：進城務(wù)工子女 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效教學(xué)

廈門是我國最早設(shè)立的四個經(jīng)濟特區(qū)之一和東南沿海重要的中心城市，吸引和接納了大量進城務(wù)工人員，其中隨來的未成年子女7.92萬多人，占全市未成年人總數(shù)的五分之一。我校又是廈門市主要承接來廈進城務(wù)工子女教育的學(xué)校，這一兩年進城務(wù)工子女人數(shù)逐年增加，每個班進城務(wù)工子女人數(shù)都超過班級學(xué)生總數(shù)的80%。生源的差異直接影響著教學(xué)方式和教學(xué)方法的改變。筆者就針對這一背景，談?wù)勅绾温鋵嵆踔袛?shù)學(xué)的有效教學(xué)。
一、進城務(wù)工子女在初中數(shù)學(xué)教育方面存在問題分析
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱
大多數(shù)進城務(wù)工子女來自民辦打工子弟學(xué)校，相對公辦小學(xué)而言，民
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，使學(xué)生能更好理解，更快吸收。
在講解有理數(shù)加減法運算時，與小學(xué)運算相比較，無非就多了形如“-3+4”“2-3”和“-2-3”三種類型。為了學(xué)生更好接受和應(yīng)用這三種類型，就嘗試讓學(xué)生結(jié)合實際生活意義去理解這三個式子。“-3+4”可以看成是“負數(shù)+正數(shù)”，通過加法交換律變成“正數(shù)+負數(shù)”，得到“4-3”，就很容易解決了。對于“2-3”這種不夠減的情況，可以結(jié)合現(xiàn)實中金錢問題，很容易理解得到的值為負數(shù)。對于“-2-3”這種類型問題，學(xué)生非常容易出錯，為了避免錯誤，也可以和金錢問題相聯(lián)系，屬于“欠了又欠”型，結(jié)果肯定是“欠了更多”，這樣一來，學(xué)生輕松解決一個易錯點。
在講解同類項時，通過創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“到“肯德基”餐廳點餐問題，A:香辣雞腿堡1只, 新奧爾良烤翅1對, 可樂(中)1杯；B:老北京雞肉卷1個,香辣雞翅1對,可樂(中)1杯； C:香辣雞腿堡1只,香辣雞翅1對,可樂(中)1杯；D:老北京雞肉卷1個,香辣雞翅1對,可樂(中)1杯；E:薯條(大)1盒,勁爆雞米花(中)1盒；請你想一想，該怎樣對服務(wù)員說?”引入同類項和合并同類項的概念，把數(shù)學(xué)知識（同類、合并）鑲嵌在真實的情景中。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，既讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生倍感親切，更好接受，又能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、解題過程程序化
數(shù)學(xué)有很多基礎(chǔ)知識和基本技能需要掌握和落實，而這些知識大部分可以歸結(jié)成程序化的東西，讓學(xué)生有步驟可依，按步驟解題。像解一元一次方程，有分母先考慮去分母，再去括號，移項，合并同類項，化系數(shù)為1。同樣利用勾股定理求線段長度時，也可以分為“四步曲”完成：①先找直角三角形②勾股定理幾何語言表示③帶入④求解。
解題過程“程序化”就是培養(yǎng)學(xué)生在解題中形成一種基本技能，能使中下學(xué)生更好更快掌握技巧，獲取知識，避免不必要的失分。
3、課堂提問頻繁化
課堂提問是一種必不可少的教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)剡\用提問，可以開啟學(xué)生的心靈,增長學(xué)生的智力,診斷學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙等。針對所教學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，課堂注意力不集中，課后復(fù)習(xí)和作業(yè)落實不理想的情況，除了提高教學(xué)技能，增加課堂的有趣性，還需要采取課堂經(jīng)常提問，確保課堂的聽課效率。同時，教師也應(yīng)注意提問的有效性，盡可能避免簡易的、低層次的 “是否對錯”型提問，也應(yīng)注意整堂課顧慮到不一樣的學(xué)生，針對題目的難易情況，提問不同層次的學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能有所發(fā)展。
（二）思維能力培養(yǎng)方面
針對學(xué)生閱讀能力較弱，思維不開拓，方法不靈活這一問題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、運用數(shù)學(xué)知識和方法處理信息的能力是教學(xué)中的難點。我在教學(xué)中主要從以下幾個方面給予關(guān)注：
1、培養(yǎng)閱讀理解能力
（1）從引入和講授定義概念出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。數(shù)學(xué)是講究精確嚴密的學(xué)科，所有的定義和概念都是最為簡潔，要素最為齊全的。在探究、引入和講授定義時，有針對性有目的性培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和閱讀理解能力。如講授一元一次方程概念的時候，放手讓學(xué)生去找概念中的幾個關(guān)鍵要素：一個未知數(shù)，未知數(shù)的最高次數(shù)是1，整式方程等，讓學(xué)生學(xué)會抓住重要字眼，更好的判斷一個方程是否為一元一次方程。
（2）從應(yīng)用題出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。應(yīng)用題應(yīng)該是學(xué)生最為恐懼，也是失分較多的題型，學(xué)生談之色變。針對這個問題，在初一年下冊碰到用一元一次方程解應(yīng)用題時，教師應(yīng)多針對學(xué)生情況研究課本題目，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況也應(yīng)多加關(guān)注和指導(dǎo)。在這一部分，我著重引導(dǎo)學(xué)生審題和列式。審題時，主要從句型 ……（未完，全文共5415字，當(dāng)前僅顯示1902字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談基于進城務(wù)工子女隨遷就讀背景下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)》）