培養(yǎng)學生口語交際能力之我見

培養(yǎng)學生口語交際能力之我見

【內容摘要】口語是學生交流傳遞學習、生活信息的重要渠道。從小培養(yǎng)學生的口語交際能力已成為現(xiàn)代小學語文教學的重要任務。只要我們在思想上樹立提高學生口語交際能力的觀念，深入學生生活，先鼓勵學生“敢說”， 然后激發(fā)學生“樂說”，再引導學生“會說”，最后倡導學生“善說”，這樣，找出培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的切入點，扎實訓練，為學生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地，小學生的口語交際能力就一定會不斷提高。
【關鍵詞】口語交際 能力 培養(yǎng) 提高
【正文】口語是學生交流傳遞學習、生活信息的重要渠道。培養(yǎng)學生具有口語交際的基本能力，學會文明地進行溝通和社會交往，是社會發(fā)展的需求，同時也是發(fā)展學生智力，提高讀寫能力的需要�？梢�，從小培養(yǎng)學生的口語交際能力已成為現(xiàn)代小學語文教學的重要任務。那么如何培養(yǎng)學生的口語交際意識，提高學生的口語交際能力呢？在此，結合自己工作實踐略談幾點看法。
一、消除顧慮，鼓勵學生“
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_組合，進行購物講價�！百徫铩遍_始了，賣主吆喝聲不斷，買主也在為購買自己喜愛的商品，進行討價還價……整個教室熱鬧非凡，活像一個市場，無論是買主還是賣主都完全進入了角色。
又如：在《口語交際•怎樣過“六•一”》教學過程中，我先用多媒體播放了以往“六•一”文藝匯演光碟，為學生創(chuàng)設了過“六•一”的熱鬧場景，引發(fā)學生精彩回憶的思緒。然后引出話題，展開積極討論，讓學生為今年的“六•一”節(jié)獻計獻策。最后我鼓勵學生要有創(chuàng)新思維，從活動的內容、形式、方法、步驟等方面想出自己的意見和主張。這樣創(chuàng)設口語交際情景，在這種無拘無束的氛圍中就能極大地調動學生愉悅感受，能激發(fā)學生的說話興趣，提高學生的口語交際能力。
此外，創(chuàng)設口語交際的情境方法有很多。如實物情景、表演情景、故事情景……當然，教師要根據(jù)內容和學生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇，從而激發(fā)學生的愉悅情感。學生情緒高漲，自然就樂于表達了。
三、以評促講，引導學生“會說”
學生在敢說的基礎上，交際能力達到何種程度需要一定的評價反饋。如自我評價、學生評價、教師評價等。評價的目的不是給學生排個高低上下，而是為了讓學生明白自己在口語交際中哪些地方出了問題，應該怎樣提高。同時，老師要對說得好的同學給予表揚，對學生在表達時出現(xiàn)的毛病給予及時糾正，再鼓勵指點他們應該怎樣說更具體、更生動。使學生對自身存在的問題及時進行調整，從而把話說順、說活、說準。如：在《口語交際•向你推薦一本書》教學中，我先提出：“誰愿意把自己看過的一本好書介紹給同學們？其他同學當評論家，進行_評價，看誰推薦的形式獨特、有吸引力。同時我們要評出‘最佳推薦獎’和‘優(yōu)秀評論家’。”結果同學們爭先恐后舉手發(fā)表意見。
A同學：“我最喜歡看的是一本故事書，里面的故事非常有趣，讓人愛不釋手�！�
B同學：“我認為‘愛不釋手’這詞語說得好，但是他應該把書名說出來，方便同學們去查閱�！�
C同學：“我覺得他不僅要把書名說出來，還要將書的主要內容告訴同學們，從而吸引大家去閱讀�！�
老師：“你們真聰明，可真幫了他的大忙！C同學，你也來說說好嗎？”
C同學：“好。我向大家推薦一本《笨狼的故事》。故事主要講一只笨狼，它很善良，樂于幫助別人，但因為太笨了，總是鬧笑話。常常把我逗得哈哈大笑�！�
老師：“你真是太棒了，既會評，又能說！老師認為如果在推薦書本過程中，將你在此書學到的知識或道理等，也告訴給大家，相信你的書會受更多人喜歡。誰來試試？”
A同學:“我向大家推薦一本故事書，書名——《科學寓言大王》。里面內容分為人與自然，人與科學，人與素質三大部分。隨手翻開一頁，里面有趣的故事會讓你愛不釋手�？戳诉@本書，不但使你學到一些科學知識，還會讓你懂得更多人生道理�！�
老師：“進步真快，你真是個善于學習的的好孩子。大家掌聲鼓勵！”
……
課堂上，學生互動評價，老師適當點評，以評促講，不僅調動了學生參與說的積極性和主動性，而且引導學生在敢說的基礎上把所表達的內容說得條理清楚，內容具體，語言規(guī)范。
四、拓寬渠道，倡導學生“善說”
生活無處不課堂，口語交際活動無所不在、無時不在。我們應倡導學生走出課堂，走向社會，走進生活。積極引導學生在日常生活中進行交際活動，讓他們在生活中學會表達、學會應對，從而形成較高的口語交際能力。如校園實踐，讓學生在豐富多彩的活動 ……（未完，全文共2890字，當前僅顯示1837字，請閱讀下面提示信息。收藏《培養(yǎng)學生口語交際能力之我見》）