論文開(kāi)題報(bào)告：高校學(xué)生輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

一． 題目背景和意義
題目：高校學(xué)生輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
背景和意義：
高校學(xué)生輔導(dǎo)員制度從1974年至今作為近現(xiàn)代大學(xué)生教育中不可缺少的一環(huán)，發(fā)揮著不可替代的作用。有效的績(jī)效考核管理以及最后的績(jī)效考評(píng)在很大程度上可以反饋工作中出現(xiàn)的問(wèn)題并起到一定的督促解決作用，促進(jìn)高素質(zhì)高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但目前針對(duì)高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核研究存在一系列問(wèn)題如：
第一，目前國(guó)內(nèi)的研究盡管已經(jīng)發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生輔導(dǎo)員管理存在的問(wèn)題，但卻始終集中在了十分廣泛的詞語(yǔ)上，如明確輔導(dǎo)員的角色定位，完善考核系統(tǒng)等等，而沒(méi)有提出考評(píng)系統(tǒng)是怎樣的，里面包含的指標(biāo)是哪些，這樣沒(méi)有十分明確的方式表達(dá)對(duì)于實(shí)際操作而言是沒(méi)有很大的實(shí)際意義的。
第二， 國(guó)內(nèi)的
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員切實(shí)的做好本職工作，確保高校輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)估的科學(xué)性、客觀性。在未來(lái)的研究中，應(yīng)該繼續(xù)深入研究高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)，完善指標(biāo)體系和架構(gòu)。
（2）對(duì)于構(gòu)建高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤研究。不同時(shí)代的_都具有不同的特性，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因此輔導(dǎo)員的考核指標(biāo)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在時(shí)代的實(shí)踐中不斷改進(jìn)，豐富。
三、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案
主要是運(yùn)用層次分析法、關(guān)鍵事件法、文獻(xiàn)研究法、訪談法以及問(wèn)卷調(diào)查法。
先運(yùn)用廣發(fā)問(wèn)卷的形式調(diào)查大學(xué)生目前看到的學(xué)生輔導(dǎo)員是怎樣的，他們認(rèn)為的學(xué)生輔導(dǎo)員是怎樣的。針對(duì)輔導(dǎo)員問(wèn)卷訪談?wù){(diào)查其現(xiàn)有考核系統(tǒng)及其不足。采用訪談法向輔導(dǎo)員直屬上級(jí)了解其考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)收集往年資料了解是輔導(dǎo)員的工作是怎樣衡量的。最后運(yùn)用層次分析法建立模型，通過(guò)專家問(wèn)卷來(lái)確定相對(duì)權(quán)重，設(shè)計(jì)出考核指標(biāo)體系。
四、進(jìn)度計(jì)劃
2011-4-10 完成初稿
2011-4- 21完成復(fù)稿
2011-5-16 完成終稿
五、參考資料
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