論文：青少年厭學(xué)行為及學(xué)校社會工作介入探究

論文：青少年厭學(xué)行為及學(xué)校社會工作介入探究

目錄
摘要 1
正文 2
一、厭學(xué)情緒及行為的現(xiàn)狀與界定 3
二、厭學(xué)情緒及行為的表現(xiàn) 3
三、厭學(xué)情緒及行為產(chǎn)生的原因 3
四、治療模式 4
五、小結(jié) 6
參考文獻 6


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的特點就在于頑固、反復(fù)，即使經(jīng)過一定時期的治療取得一定的效果，也會在短時期內(nèi)復(fù)發(fā)而且更為頑固。有些厭學(xué)情緒嚴重者可能會發(fā)展為學(xué)�？謶职Y，這是一種精神疾病屬于精神醫(yī)學(xué)的研究范圍這里不作討論，我們只對第二個層次加以探討。
二、厭學(xué)情緒及行為的表現(xiàn)
青少年厭學(xué)的主要表現(xiàn)是情感上消極對待學(xué)習(xí)，在行為上遠離學(xué)習(xí)。這些青少年往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)毫無興趣，不認真聽課，不完成作業(yè)也不參加體育活動，擔心考試，懼怕排名，甚至?xí)a(chǎn)生痛恨書本，痛恨老師與學(xué)校，曠課逃學(xué)。有一部分嚴重的厭學(xué)青少年一提到學(xué)習(xí)就會頭昏，頭痛，惡心，嘔吐，腹痛，尿頻，食欲下降，再嚴重一點就發(fā)展為抑郁，焦慮強迫等精神疾病。所以，厭學(xué)不僅對青少年的學(xué)習(xí)有極為不利的影響，也會對身體與心理造成破壞。
對于青少年來說新奇事物魅力無異于一個新的物種對物種學(xué)家的吸引力，但是對于學(xué)習(xí)這種接觸新鮮事物最多的一項活動他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生厭煩心理呢？這是由于多種原因交互作用產(chǎn)生的結(jié)果，接下來我們將從家庭、學(xué)校、社會、和個人四個方面來探究厭學(xué)情緒及行為產(chǎn)生的原因。學(xué)校社會工作者也只有對各個方面的原因有了充分的了解才能更有針對性對案主進行治療，取得事半功倍的效果。
三、厭學(xué)情緒及行為產(chǎn)生的原因
首先，在家庭方面。家長對待青少年學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及家庭環(huán)境對于青少年厭學(xué)青學(xué)及行為的產(chǎn)生有著重要的影響。當代社會中獨生子女家庭已經(jīng)相當普遍，在這樣的家庭結(jié)構(gòu)可能會導(dǎo)致家長兩種極端的教育方式。一種是家長對孩子學(xué)業(yè)的期望過高，多以神童的標準來丈量自己的孩子。他們多以嚴苛的要態(tài)度來要求孩子，設(shè)定的目標一旦達不到輕則打罵重則體罰，最近頗受爭議的鷹式教育就是一種最現(xiàn)實的例子。在這種教育環(huán)境下青少年的本性受到壓制，再加上青春期具有的叛逆心理，厭學(xué)情緒及行為的產(chǎn)生也就見怪不怪了。另外一種就是家長對青少年學(xué)業(yè)的放縱，父母不重視孩子學(xué)業(yè)的態(tài)度同樣會傳染給青少年，使其產(chǎn)生對學(xué)習(xí)錯誤的認識，進而導(dǎo)致厭學(xué)行為。
家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題也是導(dǎo)致青少年厭學(xué)的一個原因。家庭內(nèi)部動蕩不安，矛盾尖銳，父母經(jīng)常性的爭吵，兄弟姐妹之間經(jīng)常發(fā)生沖突甚至家庭結(jié)構(gòu)的支離破碎如父母離異，家破人亡都會給青少年背上沉重的心理負擔，使其很難集中精力在學(xué)習(xí)上，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，引起家長與老師的質(zhì)詢，對自身產(chǎn)生較大的心理壓力，形成一個惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒和行為的產(chǎn)生也就在情理之中了。
其次，是學(xué)校原因。整個青少年時期個人在學(xué)校度過的事件應(yīng)該多于任何場合，所以學(xué)校的各個方面對于學(xué)生的不良影響青少年產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為的重要原因。我們把學(xué)校的因素費為兩個大的方面，第一個方面是學(xué)校本身的原因，第二個是來自老師的原因。學(xué)校本身的原因：一，學(xué)校的校風(fēng)方面。如果一個學(xué)校沒有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣反而是各種打架逃學(xué)等現(xiàn)象叢生，使得學(xué)生很難對這所學(xué)校形成認同感與歸屬感，而且這樣的風(fēng)氣也在一定程度上促使了學(xué)生產(chǎn)生整體性厭學(xué)情緒；二，學(xué)校的硬件設(shè)施方面的不健全，學(xué)校辦學(xué)條件差，甚至不具備最起碼的辦學(xué)條件，八九十人乃至上百人一間的教室，幾十人合住的宿舍沒有操場更沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這樣的學(xué)校很難使學(xué)生在生動有趣的環(huán)境下接受老師的傳道與解惑，更難以激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣；三，學(xué)校的教學(xué)觀念，某些學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下為了提高升學(xué)率采取提上題海戰(zhàn)術(shù)，使得青少年背負沉重的課業(yè)負擔，舉個例子在2001年浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)以問卷調(diào)查法調(diào)查了1204名初高中在校生，其中85.38%的學(xué)生每天至少學(xué)要三個小時才能完成老師布置的作業(yè)，46.26%的學(xué)生認為老師布置的作業(yè)難以承受。而且各種大大小小的考試所產(chǎn)生的壓力使得55.40%的學(xué)生具有考試焦慮。在這樣的重壓下逃避是最好的方式，厭學(xué)使這種逃避最突出的表現(xiàn)。
另外來自老師的原因，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者在青少年成長的過程中起著不可估量的作用，學(xué)生厭學(xué)老師難辭其咎。但是，有的老師業(yè)務(wù)水平實在讓人不敢恭維，照本宣科，及其刻板的講授以及得過且過，不負責(zé)任的態(tài)度，學(xué)生對這樣的老師有意見不足為奇，連帶對他所上的課程有意見那也是情理之中的事了。還有的老師對自己的語言和行為極其不負責(zé)任，輕則出言中傷，重則體罰。青少年的自尊在這一時期正在慢慢的形成，侮辱的言語和所受到的體罰均會對其心里產(chǎn)生不可磨滅的負面影響。再有就是某些老師以學(xué)生成績的好壞將學(xué)生分為三六九等，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)永遠是這些老師心中的“寵兒”，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則被永遠打進“冷宮”，難有翻身之日，這也是成績較差的同學(xué)厭學(xué)問題高發(fā)的原因之一。
再次，就是來自社會環(huán)境方面的原因。改革開放三十多年，社會上形形色色的誘惑太多了。各種娛樂場所鱗次櫛比，敞開大門，笑迎八方青少年光臨 ……（未完，全文共7135字，當前僅顯示2506字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：青少年厭學(xué)行為及學(xué)校社會工作介入探究》）