淺論廣東省社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

目錄/提綱：……
一、廣東省社會(huì)工作專業(yè)人才的現(xiàn)狀與問(wèn)題
（一）專業(yè)教育的社會(huì)工作專業(yè)人才
（二）轉(zhuǎn)換提升的社會(huì)工作專業(yè)人才
二、加強(qiáng)廣東省社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策與建議
（一）強(qiáng)化專業(yè)教育
（二）優(yōu)化繼續(xù)教育
（三）實(shí)化培訓(xùn)教育
（四）深化職業(yè)教育
……
2013廣東民政論壇三等獎(jiǎng)?wù)撐?br>
淺論廣東省社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

社會(huì)工作專業(yè)人才是具有一定社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)和技能，在社會(huì)福利、社會(huì)救助、慈善事業(yè)、社區(qū)建設(shè)、婚姻家庭、殘障康復(fù)、矯治幫教、糾紛調(diào)解、應(yīng)急處置等領(lǐng)域直接提供社會(huì)服務(wù)的專門(mén)人員。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)工作專業(yè)人才在提高社會(huì)服務(wù)水平、解決群眾困難、化解社會(huì)矛盾、推進(jìn)公平正義、促進(jìn)社會(huì)和諧等方面起著越來(lái)越重要的專業(yè)作用�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2011—2020年）》對(duì)我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍的數(shù)量提出了明確要求。但目前我國(guó)乃至我省社工人才嚴(yán)重不足，離社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)仍有較大距離，與人民群眾日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求還不相適應(yīng)。作為發(fā)展壯大具有相當(dāng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)，加強(qiáng)社工專業(yè)人才培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，任重而道遠(yuǎn)。該問(wèn)題無(wú)疑具有積極的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
一、廣東省社會(huì)工作專業(yè)人才的現(xiàn)狀與問(wèn)題
《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)提升為統(tǒng)籌建設(shè)的六支主體人才隊(duì)伍之一，19部委發(fā)布的《社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2011—2020年）》更明確提出“到2015年社會(huì)工作專業(yè)人才總量達(dá)到50萬(wàn)、到2020年達(dá)到145萬(wàn)”的發(fā)展目標(biāo)。《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)工作
……（新文秘網(wǎng)http://www.120pk.cn省略959字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
作等）和以領(lǐng)域分工為主的專業(yè)選修課（如青少年社會(huì)工作、婦女社會(huì)工作、家庭社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、社會(huì)工作行政等）兩大部分組成，但與社會(huì)工作同樣相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律法規(guī)等內(nèi)容極少涉獵。對(duì)于專業(yè)實(shí)踐，雖然很多高校都根據(jù)國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)800個(gè)小時(shí)來(lái)設(shè)定實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)，但對(duì)于如何具體落實(shí)800個(gè)小時(shí)的專業(yè)實(shí)習(xí)及具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，仍未有明確的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該如何就專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行課程設(shè)置也沒(méi)有明確規(guī)定，甚至存在用其它領(lǐng)域的實(shí)習(xí)充當(dāng)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的情況。至于課堂實(shí)踐及實(shí)習(xí)外課外實(shí)踐活動(dòng)的安排，在課程設(shè)置上更是無(wú)法保證。二是實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)有限。目前絕大部分的專業(yè)實(shí)訓(xùn)都是到各社會(huì)工作機(jī)構(gòu)中，然后被分配到各家庭綜合服務(wù)中心里，服務(wù)內(nèi)容主要集中在老年人服務(wù)、青少年服務(wù)和家庭綜合服務(wù)。但一些特色領(lǐng)域，如殘障康復(fù)、矯治幫教、醫(yī)務(wù)社工、企業(yè)社工等，都難以涉及。實(shí)習(xí)單位、領(lǐng)域、行業(yè)單一。未能針對(duì)不同工作需要進(jìn)行多種實(shí)踐。







學(xué)校 課程名稱 學(xué)分 課時(shí) 備注
中 山 大 學(xué) 社會(huì)工作概論 3 54 注：實(shí)習(xí)分三次進(jìn)行，社會(huì)工作實(shí)習(xí)Ⅰ300小時(shí)名義上安排在第五學(xué)期，實(shí)際上是在大二結(jié)束后的暑假進(jìn)行，香港考察體驗(yàn)計(jì)劃也安排在這個(gè)暑假，不再占用正常上課時(shí)間，因此社會(huì)工作實(shí)習(xí)Ⅰ300小時(shí)不影響第五學(xué)期的正常教學(xué)：社會(huì)工作實(shí)習(xí)Ⅱ400小時(shí)安排在第六學(xué)期的后半學(xué)期，即11-20周，因此第六學(xué)期的實(shí)際上課時(shí)間只有10周：社會(huì)工作實(shí)習(xí)Ⅲ安排在第七學(xué)期中間進(jìn)行，大約每周用一天的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)布實(shí)習(xí)成果，或者做些社會(huì)工作的推廣活動(dòng)。

個(gè)案工作 3 54
小組工作 3 54
社區(qū)工作 3 54
人類行為與社會(huì)環(huán)境 3 54
社會(huì)政策 3 54
社會(huì)福利思想 2 36
社會(huì)保障 2 36
社會(huì)學(xué)概論 3 54
社會(huì)調(diào)查研究方法 3 54
心理學(xué)導(dǎo)論 3 54
社會(huì)統(tǒng)計(jì)及電腦應(yīng)用 4 72
社會(huì)工作實(shí)習(xí)Ⅰ 6 300
社會(huì)工作實(shí)習(xí)Ⅱ 8 400
社會(huì)工作實(shí)習(xí)Ⅲ 2 100
華 南 師 范 大 學(xué) 社會(huì)工作概論 3 48 注：實(shí)習(xí)分兩次進(jìn)行，大三下學(xué)期進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，每周2天20學(xué)時(shí)，20周，共400學(xué)時(shí)，由學(xué)校統(tǒng)一分配專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，在老師和機(jī)構(gòu)專業(yè)人員共同督導(dǎo)完成；大四進(jìn)行自主實(shí)習(xí)，共400學(xué)時(shí)，由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，請(qǐng)機(jī)構(gòu)開(kāi)實(shí)習(xí)證明，交學(xué)校備案。
社會(huì)學(xué)概論 3 48
社會(huì)心理學(xué) 3 48
高等數(shù)學(xué) 3 48
學(xué)科導(dǎo)論 2 32
人格心理學(xué) 3 48
社會(huì)保障學(xué) 3 48
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 3 48
個(gè)案工作 3 48
團(tuán)體工作 3 48
社會(huì)工作倫理 2 32
社區(qū)工作 3 48
社會(huì)工作行政 2 32
數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用 3 48
人力資源管理 3 48
專業(yè)實(shí)習(xí) 4 800
表2：廣東省兩所高等院校社會(huì)工作專業(yè)必修課程
2. 師資弱，欠專業(yè)。除了個(gè)別學(xué)校有引進(jìn)香港資深社會(huì)工作專業(yè)教師外，更多高校的社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)老師都不是社會(huì)工作專業(yè)出身的，而是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)方面教師轉(zhuǎn)型而來(lái)。雖然社會(huì)工作是社會(huì)學(xué)屬下的二級(jí)學(xué)科，但二者之間仍存在巨大差別。社會(huì)學(xué)比較注重理論研究，從各種社會(huì)現(xiàn)象中提取普遍性和一般性進(jìn)行研究，而社會(huì)工作則側(cè)重于用其特有的理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到助人自助的目的。由社會(huì)學(xué)出身的老師擔(dān)任社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)，容易導(dǎo)致理論知識(shí)有余而實(shí)踐指導(dǎo)不足的現(xiàn)象。而由于教師本身社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)督導(dǎo)，不利于社會(huì)工作人才的培養(yǎng)。而在目前，我國(guó)社會(huì)工作最高學(xué)歷教育只是社會(huì)工作碩士，而社會(huì)工作博士尚未開(kāi)設(shè)，高層次專業(yè)教育的匱乏，導(dǎo)致本土社會(huì)工作的高層次專業(yè)人才無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量都難以滿足社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展需求，更直接影響到高校社會(huì)工作專業(yè)的師資質(zhì)量。
3. 層次低，數(shù)量少。全國(guó)目前共有250多所高校開(kāi)設(shè)社會(huì)工作本科專業(yè)，有61個(gè)社會(huì)工作碩士點(diǎn)，但社會(huì)工作博士教育尚為空白。廣東省有15所高等院校開(kāi)設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)本科教育，加上其他職業(yè)院校共有近30所，很多地市的高校還沒(méi)有成功開(kāi)辦社會(huì)工作專業(yè)教育中，不利于本土人才培養(yǎng)。目前廣東省只有中山大學(xué)設(shè)有社會(huì)工作專業(yè)碩士教育，是廣東省唯一的一所具有社會(huì)工作碩士點(diǎn)的大學(xué)，每年畢業(yè)生只有30來(lái)人，與廣東作為改革開(kāi)放的先行地、在全國(guó)處于社會(huì)工作發(fā)展先進(jìn)地區(qū)的地位嚴(yán)重不相匹配。

4. 教材舊，缺本土。目前高校普遍沿用的專業(yè)教材，主要集中社會(huì)工作經(jīng)典譯叢和21世紀(jì)社會(huì)工作系列教材等，這些教材系列大部分都在2004年前后出版，之后并無(wú)過(guò)多改動(dòng)。廣東省社會(huì)工作卻在2007年至2013年間得到快速發(fā)展，在不同的領(lǐng)域均出現(xiàn)了大量新問(wèn)題，積累了不少新經(jīng)驗(yàn)，這些都難以在教材上有所體現(xiàn)。社會(huì)工作是一個(gè)在當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)刂贫群臀幕尘跋聻橛行枰纳鐣?huì)公眾提供服務(wù)的專業(yè)，具有極強(qiáng)的文化敏感性。但在高校專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，均過(guò) ……（未完，全文共9867字，當(dāng)前僅顯示2695字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺論廣東省社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策》）