“差生”與“教育”

“差生”與“教育”
新密市興華公學

提起差生，就令老師頭疼。一個班，一個年級，一個學校乃至整個社會，怎么會有那么多差生呢？這個問題一直困擾著我，迫使我去思考、去尋求答案。今日，讀一所謂“差生”寫的文章，使我的思路明朗化了。我將本文摘錄于此：
文章題目：《我最怕老師》（語文老師出的作文題目為《我最怕***》）。
行文：老師，老師太可怕了。自從我上幼兒園，就有阿姨那可怕的面容。上了小學就又是老師的管教，交不了作業(yè)不能回家，上課說話，下課
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不到學生的信賴，就不能收到好的教育效果。
學習也是這樣，即使成績很差的學生只要引導得當也會進步。記得有一次上課，我提問班上的一名“差生”，他站起來結結巴巴回答得驢唇不對馬嘴，我用盡量溫和的口氣請他坐下，肯定了他的回答，并鼓勵他說：“你很聰明�！闭l知，這幾句極平常的話，卻對他產生了震動。他在一篇作文中寫道：“今天，新來的老師真好，他提問我，我回答得不好，真怕老師說我笨，對我產生一個差印象。誰知老師不但沒有批評我，還表揚了我，這是我想不到，今天我一定要把問題回答好。”這就是鼓勵所產生的作用。
因此，有經驗的老師對于學生，總是以鼓勵、賞識為主，對于差生更是如此。有一個老師“美其名曰”他的作文教學方法為“拍馬屁�！本褪枪膭畹某晒\用。
他批改學生的作文總是一味地稱頌，甚至用夸張的手法進行贊揚。連最差的學生寫的作文，也要找出一條兩條優(yōu)點進行稱頌，使之“回家多吃一碗飯。”使學生愛寫作文，收到了極好的效果。
轉化差生也是這樣，面對后進生犯下的一個個錯誤，我們老師常常氣憤、無奈、矛盾，處理的方法往往不同，教育效果也不一樣。但其中最忌諱的是粗暴的訓斥和冷嘲熱諷，這樣的教育會嚴重挫傷“差生”的自尊心，還會失去老師在學生心中的威信。
我在處理后進生的工作中，有失敗，也有成功，如對兩位后進生的越軌事件，由于工作方法不同，效果也不同。一件是一位男生搞惡作劇，往女生桌子上破墨水。事發(fā)后，我當著全體學生的面，讓他檢討，還嚴厲地批評了他，令他抬不起頭，結果使他產生了對抗情緒，常常曠課。這種做法，深深地傷害了他的自尊心，也讓我反思自己的教育方式。另一件是一名女生，經常借故不寫作業(yè)，養(yǎng)成了不良的學習習慣。我耐心地和她談心，了解她的思想狀況，鼓勵她改正缺點。并親自家訪，真誠地告訴家長孩子有很多優(yōu)點，如朗讀能力強，心腸熱，又喜歡文體活動，然后又如地把孩子的 ……（未完，全文共1577字，當前僅顯示1002字，請閱讀下面提示信息。收藏《“差生”與“教育”》）