“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”結題報告

目錄/提綱：……
一、課題提出的背景
二、課題研究的任務和理論依據
（一）課題研究的任務：
三、課題研究的實施
四、課題研究取得的成果
（一）使廣大教師明確了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法
（二）培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生
（三）建立了考查學生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價體系
（四）創(chuàng)造了一大批先進的教學模式，撰寫了大批有價值的經驗論文
五、課題研究后的體會與思考
（一）課題研究后的體會：
（二）課題研究后的思考：
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　　中國教育學會“十五”規(guī)劃課題
　　
　　“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”
　　
　　結題報告
　　
　　
　　
　　根據《關于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，年月**年月薊縣教研室承擔了中國教育學會“十五”規(guī)劃課題“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”這一課題的實驗研究工作，經過為期三年的認真研究和探索，現已如期結題，并取得了預期成果。
　　
　　一、課題提出的背景
　　
　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是新世紀發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質，塑造適應新世紀經濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。年月召開的全國基礎教育工作會議和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中確立了基礎教育發(fā)展的總方向——素質教育。國家《新課程標準》的頒布與實施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進素質教育為宗旨的；培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力、收集和處理信息的能力、主動和自主獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與協(xié)作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感與使命感是改革的基本思想；以學生發(fā)展為本是改革的中心任務。在教育教學的實踐中，要落實這些先進的理念和任務，就必須轉變原有的一些教學理念，改革障礙學生學習與發(fā)展的教學方式、方法和教學的組織形式，研究學生的學習方式，創(chuàng)設適合于學生學習與發(fā)展的學習環(huán)境，為學生的發(fā)展和未來服務，為學生的終身
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課堂教學新體系的教學結構、改革課堂教學的教學方式和教學方法。
　　
　　進一步探索適合學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。
　　
　　通過創(chuàng)新性教學內容，培養(yǎng)學生具有扎實基礎知識與技能，能積極進行創(chuàng)新思維，善于運用已有知識解決實際問題的能力。
　　
　　探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的實驗研究報告、教學設計案例、實驗經驗論文等。
　　
　�。ǘ┱n題研究的理論依據：“學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”這一課題的研究，要堅持運用各種教學理論的新體系，以馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導，貫徹_同志“三個面向”的指示以及_總書記的“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據我國國情吸收發(fā)達國家的建構主義學習理論，作為改革傳統(tǒng)教學的理論基礎，進行教學原理、教學過程結構、教學模式和教學方法的研究。探索中小學素質教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學中的地位、功能和效果。探索中小學素質教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學結構和模式，包括調整教學內容、構建課堂教學新體系的教學結構、改革課堂教學的教學方式和教學方法。進一步探索適合學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。
　　
　　三、課題研究的實施
　　
　　本課題實驗從年月起批準立項到**年月結束，研究時間持續(xù)年多，中途無間斷，研究過程經歷了三個階段。
　　
　　第一階段：年月—**年月，確定實驗校和子課題，制定可行性實驗方案。
　　
　　年月月，利用三個月時間，課題組成員認真學習了有關文件，并對全縣各中小學進行認真分析論證和篩選，把全縣國辦中小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學確定劃分為不同層次課題研究試驗校。批準實驗校根據本身教育資源確定子課題，撰寫可行性課題研究方案。
　　
　　年月**年月，課題組成員開始研究論證，并及時掌握子課題校研究進展情況。年月，結合薊縣中小學教師中開展課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動，薊縣教研室制定下發(fā)了《關于薊縣中小學、職校課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動實施意見》。在課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動中，倡導全縣各學校以現代教育理論為指導，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極推進啟發(fā)式和討論式教學，改變落后的教學結構，構建“導學諧振，主動探索，主體發(fā)展”等多種課堂教學模式。
　　
　　**年月月，結合我縣教育教學實際，探索出適合我縣教育的教學模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導學諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學模式；擂鼓臺中學的“立體效應”型教學模式；馬伸橋中學的“研究性學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學模式等包括各學段各學科多個課堂教學模式，有利地激發(fā)了學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，使學生真正感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及團結協(xié)作和社會活動能力。
　　
　　**年月底，在對全縣承擔子課題研究的學校調研的基礎上，縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進展情況和所取得初步成果的交流活動，會上有所學校的個子課題組，分別代表不同層次的學校將開題一年來研究進展情況及撰寫的教學模式進行了交流，并把這些典型經驗和先進的教學模式向全縣推廣，推動了薊縣中小素質教育向縱深發(fā)展。
　　
　　**年月月，根據全縣課題研究實際，制定下發(fā)了薊縣《關于進一步推進課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的意見》，推動了課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的開展。通過在全縣中小學、職校廣泛開展此項活動，調動全體教師積極主動參與教改，促進課堂教學改革的目的。在教學實踐中，廣大教師正確處理了“五個關系”：即前瞻性與現實性的關系，教科研與教師學科基本功、一般基本功的關系，教學改革與常規(guī)教學的關系，主導與主體的關系，基礎與能力的關系。深入開展注重基礎知識、基本技能、基本能力和基本思維方式的“四基”教學，著力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
　　
　　在本課題的實施過程中，課題組成員認真學習了有關的教育教學理論，結合我縣具體實際，創(chuàng)造性地開展工作。我們還邀請北京三十五中特級教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學”理論與實踐。教研室主任、主管主任和各學科教研員為全縣中小學領導、教師進行教育教學理論講座場，舉行新大綱、新教材輔導、六年級教材教法和高中會考專場輔導場，有的學科結合輔導與講座，還展示了的創(chuàng)新教育優(yōu)秀課。對干部教師增強教改意識，更新教育觀念，加強教學管理起到了重要作用。
　　
　　第二階段：**年月—**年月，重點探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標體系。
　　
　　在完成第一階段任務的基礎上，《學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究》課題組的領導和教師更加深刻認識認識到學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。課題組成員利用現代教育信息手段，及時了解了全國各地在學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的先進經驗�？h教研室又組織全縣的課題組骨干教師，到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學訪，學習先進經驗，回來后認真進行學習心得體會交流，進一步深化本課題的實驗工作。
　　
　　根據我縣城鄉(xiāng)教育差異，課題組成員可根據薊縣《關于進一步推進課堂教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的意 ……（未完，全文共12144字，當前僅顯示2888字，請閱讀下面提示信息。收藏《“學科教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的研究”結題報告》）