小學(xué)藝術(shù)教育論文民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育

　　內(nèi)容提要：民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展藝術(shù)教育是一個(gè)理論和實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。浦市一小圍繞這一課題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。研究采取自然實(shí)驗(yàn)法，實(shí)行盲法研究。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，藝術(shù)教育從學(xué)生的情緒體驗(yàn)入手，逐步形成自發(fā)自主性，積極介入到_表現(xiàn)和_創(chuàng)造的各類(lèi)活動(dòng)中去從而促進(jìn)了學(xué)生的智力和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。
　　一、問(wèn)題的提出
　　農(nóng)村小學(xué)，特別是民族貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，要不要開(kāi)展藝術(shù)教育，能不能開(kāi)展藝術(shù)教育，如何開(kāi)展藝術(shù)教育？這不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更重要的是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，是一個(gè)理論同實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。
　　中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。教育部頒發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》也明確指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)，陶冶高尚的情操，促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段。藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育所不可替代的作用�！睂�(shí)際上，其他學(xué)科教育同藝術(shù)教育有著深刻的聯(lián)系，構(gòu)成了促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展的不可分割的“教育整體”。
　　然而，在學(xué)校的實(shí)際工作中，對(duì)于藝術(shù)教育存在著認(rèn)識(shí)上的偏差。一是升學(xué)考試中沒(méi)有藝術(shù)考試要求（只是中等師范和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)招生中
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習(xí)先進(jìn)文化的同時(shí)，結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際解決上述問(wèn)題，還有待于探索。為此，我們從年開(kāi)展了此項(xiàng)課題的研究和實(shí)踐。
　　我們?cè)O(shè)想，在充分發(fā)揮音、體、美學(xué)科藝術(shù)教育功能的同時(shí)，盡力挖掘各科教材中的美的內(nèi)涵，形成藝術(shù)教育的整體效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　二、藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)的理論設(shè)計(jì)
　　關(guān)于藝術(shù)教育，國(guó)內(nèi)外都有不同的主張，歸納起來(lái)無(wú)非是兩類(lèi)觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)主張建立藝術(shù)教育自身的嚴(yán)密邏輯的學(xué)科體系，通過(guò)嚴(yán)格的藝術(shù)教育的課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的藝術(shù)訓(xùn)練，以體現(xiàn)藝術(shù)教育自身的價(jià)值。其主要論點(diǎn)是，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的獲得要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格教育和訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有嚴(yán)密邏輯的藝術(shù)教育學(xué)科體系，沒(méi)有嚴(yán)格的藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)和嚴(yán)格的藝術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的獲得是不可能實(shí)現(xiàn)的。有人稱之為本質(zhì)論。另一種觀點(diǎn)主張，藝術(shù)教育的目的，不是也不可能將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，或某一類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)家，而是通過(guò)藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，生動(dòng)活潑地發(fā)展其創(chuàng)造性。因此，主張藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，盡量向?qū)W生提供自我表現(xiàn)、_創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以不同于他人的方式表現(xiàn)其獨(dú)特的思想和情感，從而樹(shù)立起自我表現(xiàn)和_創(chuàng)作的信心，為學(xué)生今后走上創(chuàng)造的道路奠定基礎(chǔ)。有人稱之為工具論。
　　兩種主張瑕瑜互見(jiàn)，各顯其旨，并且可以互相兼容，互相借鑒。在開(kāi)展藝術(shù)教育的過(guò)程中，我們綜合了上述兩種觀點(diǎn)，結(jié)合民族地區(qū)的特點(diǎn)，提出了自己的設(shè)想。
　　首先，我們認(rèn)為，藝術(shù)教育是學(xué)校教育的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它的教育目標(biāo)不能脫離這個(gè)大的前提。在此前提下，實(shí)施藝術(shù)教育的主要學(xué)科才能同其他學(xué)科教育形成一個(gè)教育的整體，發(fā)揮綜合效應(yīng)，藝術(shù)教育自身的目標(biāo)也才能實(shí)現(xiàn)。
　　其次，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要內(nèi)容和重要途徑。通過(guò)藝術(shù)教育提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)的形成，即培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。由此，使學(xué)生用更新的感官和思維方式來(lái)感受這個(gè)世界。
　　第三，實(shí)施藝術(shù)教育的主要課程是美術(shù)和音樂(lè)，但是其他課程也蘊(yùn)含著藝術(shù)教育的因素。它們都體現(xiàn)了美的規(guī)律�！八囆g(shù)教育”中的“美”同各學(xué)科的教育如影隨形。因此，發(fā)揮音、美等學(xué)科藝術(shù)教育作用的同時(shí)，挖掘其他學(xué)科的藝術(shù)教育的因素，探討其基本規(guī)律，學(xué)科之間相互匹配，以便促使學(xué)生形成對(duì)“美”的感知的完整性。
　　第四、藝術(shù)教育要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，促使學(xué)生智力得到發(fā)展、審美能力得到提高、道德情操得到陶冶、健全人格得以形成，藝術(shù)教育本身必須建立相應(yīng)的教學(xué)體系，實(shí)施有效的訓(xùn)練。
　　第五，藝術(shù)教育的有效途徑是要抓住“美的因子”。根據(jù)格式塔心理學(xué)的原理，在發(fā)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知覺(jué)歷程中的“感”（是美的因子，而后才發(fā)生“知”（。為了使學(xué)生易于接受，首先要從加強(qiáng)民族地區(qū)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的民族形式入手，增強(qiáng)其“感”（，進(jìn)而對(duì)其他形式和內(nèi)容增強(qiáng)其“感”（和“知”，達(dá)到繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)展先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的育人功能和傳遞功能的完整結(jié)合。
　　第六、藝術(shù)教育的教學(xué)形式應(yīng)該適應(yīng)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)還要遵循美的平衡與對(duì)稱、比例與節(jié)奏等等基本規(guī)律，以生動(dòng)活潑的形式出現(xiàn)。藝術(shù)教育中的_表現(xiàn)形式給予兒童以創(chuàng)造的_空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在_表現(xiàn)中，兒童的想象能力得以發(fā)展。在藝術(shù)教育的全過(guò)程中，還覆蓋以“無(wú)差生”的理念。在兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有接受和表現(xiàn)方式的不同，沒(méi)有不能接受的問(wèn)題存在。人人都有藝術(shù)的“種子”，只待時(shí)機(jī)發(fā)芽。
　　三、實(shí)驗(yàn)的操作
　�、睂�(shí)驗(yàn)的對(duì)象、方法和實(shí)驗(yàn)條件的控制
　　）、本實(shí)驗(yàn)采取教育研究的自然實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)在瀘溪縣浦市鎮(zhèn)中心完全小學(xué)開(kāi)展，全校有近學(xué)生。實(shí)驗(yàn)以年級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。從每個(gè)年級(jí)中確定兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班，各為個(gè)班級(jí)。實(shí)驗(yàn)班為一、二、三、四、五（）、六（），對(duì)照班為一（）、二（）、三（）、四（）、五（）、六（）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不打亂原來(lái)的編班。實(shí)驗(yàn)起始時(shí)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班的選擇，按照等組實(shí)驗(yàn)的基本要求確定，其中一年級(jí)新生班級(jí)采取隨機(jī)法確定。爾后的重復(fù)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)選擇類(lèi)推。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的正常流動(dòng)采取統(tǒng)計(jì)控制的方法。班主任的選擇，沒(méi)有作過(guò)多的條件限制，即沒(méi)有特意挑選，只要求具有一種勇于探索的精神，以便今后的推廣。
　�。�、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采取盲法控制，即參與實(shí)驗(yàn)的各任課教師了解實(shí)驗(yàn)的意圖、方法，不向其他人員和學(xué)生宣布實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)，避免產(chǎn)生暗示作用。
　�。�、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教師素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平基本相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi) ……（未完，全文共10344字，當(dāng)前僅顯示2461字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)藝術(shù)教育論文民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育》）