談我國小學自然課的若干問題

目錄/提綱：……
二、小學科學教育改革的國際趨勢
（二）既注重科學教育的普及，又強調科學教育質量的提高
（三）更新科學教學目標，提高小學生的科學素質
（四）重視以科學教育理論指導小學科學教育改革
（五）強調探究式科學教學，提高小學生進行科學研究的能力
三、我國小學自然教學的若干問題
（一）對小學科學教育重要性的認識
（二）科學觀與科學教育觀
（三）小學科學教育目標
（四）小學科學教師
（五）小學與中學科學教育的銜接
……

　　一、小學科學教育的發(fā)展歷程在西方，19世紀初，裴士泰洛齊就倡導在小學進行實物教學(obje-ctteaching)。隨著裴士泰洛齊教育思想19世紀中期在歐美各國逐漸傳播，以及初等義務教育在這些國家的實施，實物教學形態(tài)的科學啟蒙教育開始在工業(yè)化國家得到推廣。
　　例如，19世紀50年代，實物教學的思想傳到美國后，在全國教育協(xié)會發(fā)起和支持的澳滋威格計劃(oswego
　　pian)推動下，美國小學也盛行實物教學。實物教學的主要作法是教兒童詳細描述各種動物、植物和礦物，使其
　　觀察和學習自然現(xiàn)象。通過實物教學，希望兒童學會觀察和交流——兩種“研究”科學的基本能力。但在當時
　　的實際教學過程中，由于絕大多數(shù)小學教師缺乏科學訓練，實物教學多為對實物的機械描述和記憶。到19世紀末期，這種實物教學法在美國便不再流行了。
　　19世紀90年代至20世紀頭10年期間，美國教育開始擺脫歐洲教育傳統(tǒng)的影響，進入教育理論和實踐的創(chuàng)新
　　時期。當時，美國著名心理學家霍爾(s.hall)的兒童研究和杜威的實用主義教育思想開始對美國教育產(chǎn)生影響
　　。此后小學科學教育發(fā)生了較大的變化。首先是學科名稱上的改變，即以“自然學習”(naturestudy)取代了
　　實物教學。其次是教學內(nèi)容上的變化，這個時期科學啟蒙教育注重兒童自身的需要，因而健康和衛(wèi)生加入
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略924字，正式會員可完整閱讀）……　
秘給兒童帶來興奮；(4)學習科學家解決問題的方法可以
　　使兒童得到智慧；(5)科學教育的主要目的在于激發(fā)兒童的歡樂感、興奮感和科學的理智感。sapa課程的目標是
　　培養(yǎng)兒童從事科學研究的過程技能，即進行科學研究的能力，它們是：(1)觀察，(2)認識并使用數(shù)字關系，(3
　　)測量，(4)認識并使用時空關系，(5)分類，(6)交流，(7)推理，(8)預測，(9)給概念下工作定義，(10)形成假
　　設，(11)解釋資料，(12)控制變量，(13)實驗。前8種過程技能為基本技能，一般在低年級學習；后5種技能較
　　為復雜，供小學高年級學生學習。sapa課程是根據(jù)美國著名心理學家加涅(robertgagne)的學習理論編寫的，
　　強調目標教學和目標的遞進性。當時美國大約有9%的學區(qū)使用這一課程。
　�。ㄈ〆ss課程這個課程名為《小學科學學習》(theelementarysciencestudy)，是一種綜合性小學科
　　學課程。整個課程由56個單元組成。與上述兩種小學科學課程不同的是，ess課程只提供一個范圍，沒有一個固
　　定的順序。學�？梢愿鶕�(jù)自己的教學目標、學生的水平等實際情況挑選一些單元按順序組成自己的課程。此外
　　，ess課程的56個單元各有不同的特點，如有些單元強調過程技能，有些則注重有意思的問題。美國當時有15%的學區(qū)使用ess課程。
　　80年代以來美國“第二代”科學課程正是在60年代“第一代”科學課程的基礎上形成的。它們的共同特點是：
　　1.強調兒童動手實驗尋找答案，而不是由教師提供現(xiàn)成的答案讓他們接受；
　　2.所有的實驗課程都以探究作為科學的過程；
　　3.給兒童提供機會理解學科的結構；
　　4.所有的實驗課程都有助于兒童拓寬對環(huán)境的理解；
　　5.期望通過科學教育改革兒童的行為。
　　綜上所述，從19世紀下半葉歐美國家開始普及初等義務教育開始，小學科學教育的發(fā)展經(jīng)歷了一百多年的
　　歷程。它由最初的實物教學形態(tài)演變?yōu)樽匀粚W習形態(tài)，至20世紀60年代發(fā)生了科學教育革命，從而終于走向真
　　正的科學教育形態(tài)。英美等發(fā)達國家小學課程中“自然學習”的名稱不再沿用，它被各種各樣的小學科學課程取代了。
　　二、小學科學教育改革的國際趨勢
　　80年代以來，國際科學教育改革的浪潮再次激蕩。1985年，美國促進科學協(xié)會(aaas)提出了一跨世紀的科
　　學教育改革計劃——“2061計劃”。該協(xié)會組織了由26名杰出的科學家和教育家組成的專家組，研究從幼兒園
　　至高中的學生應該掌握的科學技術“知識、能力和思維習慣”。1989年專家們提出了一份研究報告，即《普及
　　科學——美國2061計劃》。在此基礎上，1994年他們提出了《科學素質的基準》，1996年又進一步制定了《全
　　國科學教育標準》。這一系列的科學教育改革文件指明了美國科學教育的改革方向，并在國際上產(chǎn)生了極大的
　　影響。1988年，英國的《教育改革法》明確規(guī)定，11年義務教育中，科學是與語文和數(shù)學并列的3門國家核心課
　　程，從小學一年級起開設。同時，還突出了技術教育的地位，把它列為10門國家課程之一。
　　綜觀國際科學教育的改革趨勢，主要有以下幾點值得我們注意。
　�。ㄒ唬┨岣咝W科學教育的地位，重新認識小學科學教育的作用，把中小學科學教育統(tǒng)一起來
　　進入90年代以來，小學科學教育尤為引人注目。英國學者歌特(ri-chardgott)認為，“英國國家課程最主
　　要和最令人興奮的地方，是它對小學科學教學的影響，”（注：gott,r.etal(1996),primary,scie-nceinthe
　　mid-1990s:groundsforoptimism,inritachawladugganetal.(eds.)reshaping
　　educationinthe1990s:perspectivesonprimaryschool-ing,london:thefalmer
　　press,p.33）因為小學科學教育不再像以前那樣可有可無了，“科學已經(jīng)成為英國每一所小學課程中穩(wěn)固的一部分，并且被它們普遍接受。”（注：gott,r.e
　　tal(1996),primary,scienceinthemid-1990s:groundsforoptimism,in
　　ritachawladugganetal.(eds.)reshapingeducationinthe1990s:pe-rspectiveson
　　primaryschool-ing,london:thefalmerpress,p.
　　33）英國11年義務教育中，各個年級都進行科學教育，中小學科學教育完全統(tǒng)一起來。在美國，雖然沒有全國 ……（未完，全文共9505字，當前僅顯示2596字，請閱讀下面提示信息。收藏《談我國小學自然課的若干問題》）