小學(xué)三算教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目錄/提綱：……
一、建立平等師生關(guān)系，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提
一是安全，二是心理_，反映到課堂上，就是要建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的積極性
三、充分利用學(xué)具，通過操作培養(yǎng)創(chuàng)新能力
四、留出空間，讓學(xué)生相互交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
五、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)多問，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
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　　小學(xué)“三算”教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。低年級學(xué)生可塑性強(qiáng)，因此，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師就是應(yīng)有正確的創(chuàng)新意識，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效發(fā)展。下面就結(jié)合本人在“三算”教學(xué)中的實(shí)踐談點(diǎn)淺見。
　　一、建立平等師生關(guān)系，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提
　　心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造的條件一是安全，二是心
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的議論，說：“同學(xué)們，要想知道答案，等老師給你們上了這一節(jié)課再告訴老師好嗎？”這樣，全體學(xué)生帶著問題，積極主動(dòng)地思考，樂意地接受了本課的知識。
　　三、充分利用學(xué)具，通過操作培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　低年級學(xué)生抽象思維能力差，思維就更離不開動(dòng)作。我在教學(xué)中就充分利用學(xué)具――算盤，讓動(dòng)作轉(zhuǎn)化成思維的源泉，成為思維的起點(diǎn)。讓學(xué)生在操作中得出新的方法。如果我在講兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，我就讓學(xué)生首先撥一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，再過渡到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。我出一道題，讓學(xué)生試撥，適當(dāng)提醒后，請一位撥得好的同學(xué)上臺做示范。結(jié)果，同學(xué)們根據(jù)以前所學(xué)的知識，總結(jié)出了兩位數(shù)加一位數(shù)的珠算方法。這樣，讓學(xué)生自己利用學(xué)具，主動(dòng)參與知識的形成過程，對開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作和思維都是十分有益的。
　　四、留出空間，讓學(xué)生相互交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)注意給學(xué)生留出空間，讓他們有相互交流的時(shí)間，把他們所想的新的思維方法、新的發(fā)現(xiàn)通過交流表達(dá)出來，讓創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)在課堂內(nèi)。如書上的興趣題，我通常是讓學(xué)生相互交流，發(fā)表自己的見解，我并在適當(dāng)時(shí)候給予點(diǎn)撥。這樣，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的一條好途徑。
　　五、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)多問，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
　　創(chuàng)新意識來自提出問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！睂W(xué)生如果能提出問題就意味著思維有了方向，有了目標(biāo)，就會(huì)去思考，去探索，去解決，就學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生。要讓學(xué)生求得真正的知識，長進(jìn)學(xué)問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生多“問”。許多學(xué)者也說，如果沒有疑問，就難有新的見解；沒有新 ……（未完，全文共1429字，當(dāng)前僅顯示908字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)三算教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》）