《教學(xué)企業(yè)管理實(shí)務(wù)》點(diǎn)滴

目錄/提綱：……
一、以學(xué)生為本，實(shí)行主體性教學(xué)
第一、激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣
一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)管理知識(shí)的重要性
二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
二、注重實(shí)踐實(shí)行情景性教學(xué)
一是實(shí)踐性
（一）走出校園，深入企業(yè)見(jiàn)習(xí)
（二）設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)，模擬操作演習(xí)
（三）案例分析，透視事物本質(zhì)
（四）形象直觀，采用多媒體教學(xué)
三、開(kāi)放作業(yè)，實(shí)行研究性教學(xué)
……

　　《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》教學(xué)點(diǎn)滴
　　摘要：《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)性課程，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大困難。如何讓學(xué)生容易理解和掌握，這是個(gè)值得深入探索的教學(xué)方法問(wèn)題。本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了三個(gè)方面的嘗試：一、以學(xué)生為本，實(shí)行主體性教學(xué)；二、注重實(shí)踐， 實(shí)行情景性教學(xué)；三、開(kāi)放作業(yè)，實(shí)行研究性教學(xué)。
　　正文：《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》是一門綜合社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、數(shù)學(xué)以及工業(yè)基礎(chǔ)等多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)性課程，也是一門有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)作用的課程。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課程既重要，又有難度。如何讓學(xué)生容易理解和掌握，為他們將 來(lái)的職業(yè)生涯鋪墊有效的教育（人格、素質(zhì)、知識(shí)）基礎(chǔ)，這是個(gè)值得深入探索的教學(xué)方法問(wèn)題。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本著“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”的理念，針對(duì)教學(xué)中的具體問(wèn)題進(jìn)行了
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略594字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
　對(duì)課程興趣的培養(yǎng)并不是一勞永逸的，而應(yīng)該貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)是讓學(xué)生保持課程興趣，保障學(xué)生主體地位的有效方法。
　　學(xué)生參與課堂教學(xué)，除了一般意義上的問(wèn)、思、答、議外，還有更深層的內(nèi)涵，即讓學(xué)生感受他自己就是教學(xué)中的主體。例如，在分析案例時(shí)，要求學(xué)生以廠長(zhǎng)（經(jīng)理）的身份思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既可找到自信，又可保持興趣。此外，還可根據(jù)《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》的特點(diǎn)，寓教于學(xué)。例如；在領(lǐng)導(dǎo)制度一章，講到廠長(zhǎng)（經(jīng)理）必備的條件和素質(zhì)時(shí)，我在黑板上出了個(gè)題目——“對(duì)照廠長(zhǎng)（經(jīng)理）必備的條件和素質(zhì)這面鏡子，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，”讓學(xué)生思考討論。學(xué)生先對(duì)照課本從政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、作風(fēng)素質(zhì)、身體素質(zhì)幾方面給自己打分，然后分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并討論克服不足的良策妙計(jì)。有的還擬出了改進(jìn)方案與措施。這樣一來(lái)，學(xué)生完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)角色，不僅學(xué)習(xí)興趣更濃了，而且起到了以廠長(zhǎng)（經(jīng)理）為楷模，塑造自我、完善自我的促進(jìn)作用，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。
　　第三。教會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性發(fā)展。
　　學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的具體表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立的思考，提出創(chuàng)造性的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。教師傳授給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的是思維方法，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講授價(jià)值工程內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先了解有關(guān)理論，再設(shè)專門的討論課，讓學(xué)生根據(jù)“價(jià)值＝功能/成本”原理，圍繞著“在保證產(chǎn)品功能（作用、用途）的前提下，設(shè)法降低產(chǎn)品成本（壽命周期成本），從而提高產(chǎn)品價(jià)值”這一主題來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)新產(chǎn)品。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生們都能積極主動(dòng)地參與討論和設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力與潛能。從考試結(jié)果來(lái)看，百分之百的學(xué)生都能掌握這部分內(nèi)容。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　二、注重實(shí)踐 實(shí)行情景性教學(xué)。
　　情景教學(xué)是指利用和創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨具體問(wèn)題，以刺激學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立探索問(wèn)題的一種教學(xué)方法。通俗點(diǎn)說(shuō)，是讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，模擬性操作。
　　情景教學(xué)最重要的特征之一是實(shí)踐性。人的認(rèn)識(shí)始于實(shí)踐，活動(dòng)與實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)，工業(yè)常識(shí)的欠缺，限制了他們對(duì)管理理論知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)施情景教學(xué)，讓學(xué)生從感性到理性，從具體到抽象地認(rèn)識(shí)事物， 是符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。實(shí)行情景性教學(xué)，可從以下幾方面進(jìn)行：
　�。ㄒ唬┳叱鲂@，深入企業(yè)見(jiàn)習(xí)。
　　讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)。課程中許多理性知識(shí)若沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)是很難理解的。例如：在課堂上想講清管理組織中的車間、工序、流水生產(chǎn)線等概念是相當(dāng)困難的。但是，如果我們帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)看一看，
　　很快便明白了。有了感性認(rèn)識(shí)，再談管理理論就容易接受多了。
　　（二）設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)，模擬操作演習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間和客觀限制的情況下，可因陋就簡(jiǎn)，自設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，組織學(xué)生參加模擬操作演習(xí)。例如：在講授推銷策略時(shí)，讓學(xué)生分組分別扮演推銷員和不同的顧客，進(jìn)行推銷策略的演練。通過(guò)活動(dòng)，他們不同程度地領(lǐng)悟到各種推銷策略的實(shí)踐指導(dǎo)作用，加深了理解。
　　 ……（未完，全文共3301字，當(dāng)前僅顯示1667字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《教學(xué)企業(yè)管理實(shí)務(wù)》點(diǎn)滴》）