利用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

　　
　　當(dāng)前，各式電教手段紛紛走進課堂。它們以直觀形象、生動的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展，從而促進學(xué)生以思維素質(zhì)為核心的心理素質(zhì)健全發(fā)展。我就教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卫秒娊淌侄蝺?yōu)化語文課堂教學(xué)。
　　
　　一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)
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，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，而多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多媒體，能收到事功半倍的效果。如學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》一文時，學(xué)生對這一工程的“宏偉”與“精巧”體會不深，對古埃及的人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我投影了包括金字塔的外形，內(nèi)部構(gòu)造、墓室陳列、金棺、墻上的石雕和富麗堂皇的壁畫。學(xué)生通過欣賞著形象逼真的圖片，從金字塔的外形，內(nèi)部構(gòu)造等能很深地體會到這一工程的“宏偉”。從墻上的石雕和富麗堂皇的壁畫能深深地體會到工程的精巧。學(xué)生這時會情不自禁地贊嘆古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
　　
　　三、運用多媒體，激活學(xué)生的思維。
　　
　　運用多媒體，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維中介，使學(xué)生由形象逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化。幫助學(xué)生的認(rèn)識突破時間、空間的限制，在有限的電教手段中學(xué)到更多的東西，使學(xué)生在閱讀課文時，始終保持思維的活力。如在教學(xué)《霧凇》這篇課文第二自然段，先過渡：這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎樣形成的？然后播放了霧凇形成的碟片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后再讀課文，進行小組討論：什么是霧凇？它為什么出現(xiàn)在松花江畔？霧凇是怎樣形成的？學(xué)生就不難從課文中找出有關(guān)句子來，這樣師生交流的氣氛就活躍起來。抓住時機投影出示有關(guān)句子，通過抓住“漸漸地……”、“慢慢地……”、“輕輕地……”體會霧凇是逐漸形成的，抓住“最初……逐漸……最后”指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想。接著放課文朗讀錄音讓學(xué)生閉上眼睛想象課文中描寫的景象，學(xué)生就能在腦海中浮現(xiàn)由 ……（未完，全文共1340字，當(dāng)前僅顯示852字，請閱讀下面提示信息。收藏《利用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)》）