新課標下小學生個性化學習的研究與實踐

目錄/提綱：……
一、研究目標：
二、研究重點：
三、具體內容
（一）：個性化學習的理論研究
（二）個性化學習方式的研究
（三）個性化學習評價的研究
四、具體措施
五、具體工作安排：
……

　　
　　一、研究目標：
　　在前段時間，我們在借助省內外學校、專家的研究成果的基礎上，通過總結和反思，推動和深化了本課題的研究工作。我們的研究意在進一步理解和擴展個性化學習的思想內涵，探索新課標下小學生個性化學習的方式和評價體系，尋求個性化學習在新課程理念下實現(xiàn)的途徑，為深化學�！耙磺袨閷W生的發(fā)展服務，讓更多的孩子接受更好的教育”的教育思想提供理論參考和實踐依據(jù)。
　　二、研究重點：
　　1、新課標下小學生個性化學習的理論研究
　　2、新課標下小學生個性化學習方式的研究
　　3、新課標下小學生個性化學習評價的研究
　　三、具體內容
　�。ㄒ唬簜�性化學習的理論研究
　　從前一段時間的研究情況看，我們認為，新課標
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、從采用的手段上分：校園文化資源，社區(qū)資源，廣播電視手段，計算機技術手段，網(wǎng)絡技術手段等。
　　本學期著重研究學生個性化學習方式的形成和影響學生個性化學習方式的形成各種因素，各課題組成員可根據(jù)學生的年齡特征和心理水平，重點研究所任教年級段，學生采用的個性化學習的方式，及其形成過程。研究的過程參考以下程序進行操作：
　�、俪浞至私鈱W生的現(xiàn)有學習狀況；②制定研究計劃，確定研究措施；③實施研究步驟；④調查和記錄研究現(xiàn)象；⑤進行效果分析；⑥調整研究措施和步驟。
　�。ㄈ﹤�性化學習評價的研究
　　建立個性化學習評價體系，是促進個性化學習正常開展的保障和檢驗學生個性化學習成果的需要。前階段，我們已在一些實驗班的期未測驗中采用了可選擇不同試卷的方式對學生的學習進行評價。本學期個性化學習評價的研究以過程性評價為基本形式，以定性評價為基本方式，同時，針對不同學科的不同特點，定性和定量相統(tǒng)一，改變過去單一的評價體系，主要內容有：
　　1、評價的形式多樣化：分為書面測試法，情境測試法，卷宗評價法，個性分析法，動手操作法，口頭表述法，成果展覽法等。如五年級語文，分平時考查和期未考查相結合，通過講故事或人際交往來評價他的表達能力，通過觀察他平常與人交往的情況來評價他的情感、品德發(fā)展。如常識課程的評價以研究報告和實驗操作等為主要評價內容。
　　2、評價的主體多元化：采用自我評價法，同伴互評法，家長學�；ピu法等多種方式來進行。
　　3、評價的原則：集中與分散相結合，校內與家庭相結合，課堂與平時相結合等。比如，像體育、美術等實踐活動課程的考核采用與平常的教學相結合，以提交各類報告或進行成果展示的形式進行考核評價。
　　四、具體措施
　　課題組要求參加課題研究的人員，每2到4周需認真撰寫1篇與研究內容相關的研究案例；本學期需提交至少1篇相關研究總結；根據(jù)研究的進展情況開展至少兩次專題性研討會和觀摩研討活動。
　　五、具體工作安排：
　　1、學期初召開了課題組成員大會，交流學習，安排研究工作（2003年9月）
　　2、各研究教師制定學期計劃（2003年10月份）
　　3、組織交流研究情況，對各組研究進行評估，并做相應調整（2003年12月2004年9月）
　　4、編制個性化學習的研究成果集（2004年11月份）
　　5、總結交流大會（2004年12月份）
　　、存在問題和困惑：
　　由于師生長期受傳統(tǒng)教育思想、教學理念和應試教學的影響，新課程改革也才剛剛實施，許多教育理念也處于理論的探索階段，對如何在實踐運用還處在起始階段。因而，對我們的研究和實踐都帶來了很多困惑，教師 ……（未完，全文共2244字，當前僅顯示1426字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課標下小學生個性化學習的研究與實踐》）