淺談小學語文如何激活孩子的想象力

　　淺談小學語文如何激活孩子的想象力
　　“樹葉是小毛蟲的搖籃，花朵是蝴蝶的眠床，歌唱的鳥兒誰都有一個舒適的窠，辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍，螃蟹和小魚的家在藍色的小河里，綠色無際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園�！迸_灣詩人楊喚的《家》寫得多美，學生讀著陶醉著，忍不住寫下自己心中的《家》�！岸嗖实幕▓@是花朵的家。碧綠的竹園是春筍的家。高大的樹木是小鳥的家。蔚藍的天空是白云的家。潔凈的地球是我們的家�！薄嗪�，一年級孩子的想象多充滿靈氣呀！欣喜之余卻再次想起那曾經(jīng)聽到的“雪融化了是什么？”的答案，“雪融化了是春天”被否定的一剎那，我相信孩子的心受到了傷害，就此可能就泯滅了他無限的想象力。
　　在一次期末檢測時因為“青山慢慢長大”引發(fā)了我們的爭議，又因為標準答案的提供禁錮了我們一些教師的思維，又像是磨掉孩子想象力的一把銼刀。最終這個答案被無情地判錯。這次批閱在我心頭留下了深深的“？”。孩
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略634字，正式會員可完整閱讀）……　
大自然》，以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領(lǐng)略了大自然的偉大與神奇。可“年年歲歲花相似”，對于一些習以為常的東西，人們往往不是很關(guān)注。秋天來了，又去了，對于八九歲的孩子們來說，秋天是什么？我們環(huán)游校園呼吸秋天的氣息；我們仰望藍天探詢秋天的變化；我們走進田野搜索秋天的蹤影……
　　“樹上落下了一片黃葉，像蝴蝶在空中舞蹈�！�
　　“樹葉下躲著小螞蟻，它把樹葉當作屋子了�！�
　　“天空藍湛湛的，可突然翻臉，露出了可怕的顏色�！�
　　“露水回來了。這一顆顆小水珠像珍珠。”
　　“小水珠在天空有些寂寞，下來和樹葉說話呢�！�
　　一句句充滿靈性的話語道出了孩子所見，更可看到孩子表象積累后的想象。
　　孩子們所處的周圍世界就是天然的課本、教材，通過觀察讓學生去認識周圍世界。在那最鮮活的絢麗多彩的場景中去感受，去思考，去想像，這樣的觀察積累豐富的表象，是智慧的啟迪，是語言的實踐，是美的享受。
　　兒童對于世界的認識的加深，在很大的程度上取決于表象積累的廣度和深度。大量的觀察，可以在兒童眼前展現(xiàn)一個個富有美感的意境廣遠的情境，極大地豐富兒童的表象。通過觀察，儲存表象是豐富學生的想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要步驟。
　　識字教學中涉及了大自然的變化，如日出日落、斗轉(zhuǎn)星移、風云雷電、雨雪霧露……我們可以不失時機組織孩子們?nèi)ゼ毿挠^察、記錄下自己所見。教材中還有《校園生活的歡樂》，《家庭生活的美好》等專題，給孩子們留下了不少鮮明的表象。我們和家長朋友一起指導孩子觀察平日所見所聞。在這過程中孩子們也在不斷地觀察中培養(yǎng)觀察力，這正是學生進行想象，進行創(chuàng)造性思維活動不可缺少的一種智能。
　　2．結(jié)合文本材料，引領(lǐng)學生進行閱讀。
　　想象也是隨著語言的發(fā)展產(chǎn)生出來的。閱讀為孩子開啟了通向世界的大門。通過閱讀，孩子的知識漸漸就會廣博，那表象就會豐富，想象力也自然會寬廣。如果在孩童時代閱讀優(yōu)秀的奇幻、科幻、童話作品，則可以豐富孩子的思維，“少了這些，就像身體里缺乏某種元素一樣�！�
　　童話是幻想的搖籃。自古到今，童話不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想。教材中有趣的童話，如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》等符合孩子的年齡特點，能吸引孩子們的眼球。這時讓學生借助大量地閱讀，吸收童話的精髓，耳濡目染，從閱讀中積累表象，從而激起他們對生活的美好想象，同時激活與生俱來的埋藏于大腦之中的幻想基因。我們帶著學生讀《神筆馬良》、《小布頭奇遇記》、《安徒生童話》等。我們一邊繪聲繪色地講述，一邊不忘留下懸念讓他們盡情猜想。在聽讀的過程中教師有意設置的懸念讓孩子們調(diào)動積極的思維，想象故事的進展。在自讀的過程中孩子們又會隨著情節(jié)的變化或激動、或愉悅、或傷心……不知不覺間他們的語言在發(fā)展，他們的想象在活動。
　　3．開展交流，顯現(xiàn)積累成果。
　　我們在學生觀察、閱讀的基礎上，鼓勵學生寫觀察日記、整理好詞佳句、寫讀書感受，開展“觀察交流會”、“班級讀書會”，評選“觀察小能手”、“閱讀大王”等，促使學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、勤于閱讀的良好習慣，從而形成一定的觀察力、閱讀力，為學生想象活動的開展貯存了豐富的表象。
　　二、用好教材，激發(fā)無限的想象
　　新教材生字教學中雖有認字和寫字之分，但都遵循著兒童學習語文的規(guī)律。要求認的字 ……（未完，全文共5072字，當前僅顯示1781字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談小學語文如何激活孩子的想象力》）